黃河的主人教學設計(第二課時)(編輯修改稿)
2024-11-05 04:56 本頁面
【文章內容簡介】 （理解“驚濤駭浪”）這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河。哪位同學想來試著讀讀這段文字？（指名讀、齊讀）這樣的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚呢？那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。請大家默讀2—5自然段，把描寫羊皮筏子的句子畫出來，并在它的旁邊寫出它的特點（小、輕、險）。并且看一下誰能根據(jù)作者的“這就是黃河上的羊皮筏子！”這一聲感嘆，發(fā)現(xiàn)一個最有價值的問題。感受“這就是黃河上的羊皮筏子！”這句話。（1）老師提出質疑：這句話很平常，為什么用感嘆號？（2）學生根據(jù)課文語言材料，結合自己的理解，各抒己見，暢所欲言。齊讀課文15自然段。讓我們再一次去感受黃河的兇險和羊皮筏子的又小又輕。在這波浪滔滔的黃河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子嗎？我們一起去看看課文中的乘客的表現(xiàn)？（指名說）羊皮筏子上的乘客憑什么能談笑風生？（指名說）。1指名說說這幾個詞的反義詞：沉著 專心致志小心大膽1交流討論：深入體會艄公的勇敢源于對黃河的了解，決不是無知的魯莽。想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的？討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？1艄公駕駛著羊皮筏子在滔滔的黃河上破浪前行，就如同我們站在廣闊的平地上做運動一樣。（理解“如履平地”）是呀，艄公在萬馬奔騰的黃河上，就如同踩在平地上一樣平穩(wěn)，這樣的艄公怎能不令我們肅然起敬，怎能不讓我們由衷地贊嘆。齊讀最后一節(jié)。（用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）1“他”是誰？他是黃河的主人?？墒钦n文為什么花了很多筆墨來描寫黃河和乘客。（理解“對比、反襯”的寫作方法）三、總結升華今天我們學習了《黃河的主人》，仿佛來到了波濤洶涌的黃河邊，坐上了那小小的羊皮筏子，看到了勇敢智慧、沉著機敏的艄公，下面就讓我們滿懷敬意齊讀課文的最后一自然段。（出示課文最后一自然段）在生活中只要我們能勇敢、沉著地面對困難，運用你的智慧和機敏解決問題你一定能戰(zhàn)勝一切，成為成為學習的主人，生活的主人。勇敢 智慧 【板書設計】2黃河的主人鎮(zhèn)靜 機敏第三篇：《黃河的主人》第二課時教學設計黃河的主人教學目標：、多角度的感情朗讀指導，提高學生的語言感悟能力，培養(yǎng)學生的語感。，抓住重點詞語和標點，讓學生體會艄公的機智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學重點：理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質。教學難點：透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學準備：課件 教學過程：一、回顧文本，設疑導入，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。，我們知道黃河的主人是誰呢？艄公憑什么成為黃河的主人呢？請同學們打開課文，邊讀邊思考：找出文中的一句話來回答。（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解“驚濤駭浪”這個詞語的意思。二、感受黃河的兇險，我就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。2.（播放黃河的錄象片段）這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？（出示）黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。范讀、指名讀、評價讀、齊讀。這樣黃河十分的兇險，可是有一只小小的羊皮筏子卻能在這兇險的黃河中自由穿行，想見見嗎？三、感受羊皮筏子的小而輕，請大家讀讀課文25段，畫出描寫羊皮筏子的句子。2.（出示）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子給你們留下了怎樣的印象？那么小、那么輕。除了一個“小”字，一個“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進），是多么（驚險）??！誰能讀出這份驚
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