【文章內(nèi)容簡介】 去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。）（五）課堂總結(jié)小時(shí)候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。《風(fēng)箏》練習(xí)題一、給下列加粗字注音。1．丫杈（）2．瑟縮（）3．什物（）4．虐殺（）二、根據(jù)上下文理解句中加粗詞語的意思。1．還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。伶仃： 憔悴：2．我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝?？嘈墓略劊喝?、閱讀理解。（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我________似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手（）斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪（）在地下，（）扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。1．根據(jù)課文，在括號中選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。A．拉 B．抓 C．?dāng)S D．扔 E．踩 F．踏2．結(jié)合上下文，在文中劃橫線處填上一個(gè)適當(dāng)?shù)某烧Z，并解釋。3．畫出關(guān)于小兄弟的動(dòng)作描寫，并分析其中一處的作用。4．畫出在“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟做風(fēng)箏后的心理描寫，并思考為什么“我”對小兄弟做風(fēng)箏那么生氣？（二）再見到父親時(shí)，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個(gè)初三學(xué)生。他給我從美國帶回的禮物是一盒礦石標(biāo)本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學(xué)名，還有簡單的說明。我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻的父親已經(jīng)把我當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時(shí)感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過了留學(xué)蘇聯(lián)的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學(xué)理工的，學(xué)的是由木頭里煉酒精！雖然父親誠心誠意地把我當(dāng)成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問題，我反而常常強(qiáng)烈地感到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根?！彼f：“不成，要兩根！”干嘛要兩根？他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上?！备赣H的這兩個(gè)問題，讓我笑了一路??直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨(dú)特的見解，生前他并沒有對我們直接說過，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了他的愛的價(jià)值。父親死后，我一個(gè)人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個(gè)漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點(diǎn)熱氣當(dāng)作愛回報(bào)給他。我很悲傷，我也很幸運(yùn)。1．“直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨(dú)特的見解”，用自己的語言概括文中哪幾件事體現(xiàn)了“獨(dú)特的見解”。2．從哪些地方可以看出“我終于懂得了他的愛的價(jià)值”？3．談?wù)勀銓Α拔液鼙瘋乙埠苄疫\(yùn)”的理解。參考答案一、1．ch224。 2．s232。 3．sh237。 4．nu232。二、1．伶仃：孤獨(dú)；沒有依靠。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，指風(fēng)箏數(shù)量少。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，指風(fēng)箏色彩黯淡。2．苦心孤詣：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達(dá)不到的。三、（一）1．B C F 2．恍然大悟：形容忽然醒悟。3．動(dòng)作描寫：（1）他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站起來，失了色瑟縮著。這里分號前的句子雖只寥寥數(shù)筆，卻已寫出了小兄弟制作風(fēng)箏的專心和投入，和前文的“然而最喜歡風(fēng)箏”相呼應(yīng)。分號后的句子，“驚惶”、“失了色”、“瑟縮”等詞淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發(fā)現(xiàn)后的慌張和恐懼。（2）留他絕望地站在小屋里。這里“絕望”一詞與前句中“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風(fēng)箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。一個(gè)“站”字則突出了他在“我”離去后一個(gè)人面對空寂小屋時(shí)的心痛和無奈。4．心理描寫：我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。作為兄長的“我”，受封建教育思想和倫理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風(fēng)箏。這種專橫的態(tài)度在那個(gè)時(shí)代是具有相當(dāng)代表性的。（二）1．①從美國給兒子帶礦石標(biāo)本。②稱我為“舒乙”，伸手和我握手，彼此以朋友相待。③利用去蘇聯(lián)開會，三次看望我。④在生活細(xì)節(jié)上關(guān)心我。2．①握著他伸過來的手，我的心充滿驚異，頓時(shí)感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。②雖然父親把我當(dāng)成大人、朋友，還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問題，我反而常常強(qiáng)烈地感到，在他內(nèi)心里我還是他的小孩子。3．“悲傷”是因?yàn)楦赣H慘死在文革中；“幸運(yùn)”是為自己有這樣的好父親而自豪。他獨(dú)特的愛已使自己有了獨(dú)立生存發(fā)展的能力，終身受益。第四篇：魯迅風(fēng)箏教案魯迅風(fēng)箏說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。那么，下面是小編給大家整理收集的魯迅風(fēng)箏教案，供大家閱讀參考。魯迅風(fēng)箏教案1教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容。合作探究，體會作者情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。教學(xué)準(zhǔn)備:一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。彩屏顯示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。同學(xué)們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景？想到風(fēng)箏，你們會有怎樣的情感？（生談感受。）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！（用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)語設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。）二、初讀，整體感知學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：用自己喜歡的方式朗讀課文。思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話簡單復(fù)述。教師：指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。（從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。）三、研讀，合作探究彩屏顯示：作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？（題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。）四、精讀，理解人物學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：朗讀第4段，說說你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會動(dòng)作神態(tài)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會誰才是真正的悲劇制造者。演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第4段。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開生生對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更好的理解人物。）五、思讀，質(zhì)疑問難你對