【文章內(nèi)容簡介】 話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）齊讀。②師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫？學生交流：找到了！找到了！風箏真的就落在這里！我們歡呼起來?? 沒有！依然沒有風箏的蹤影！我們又一次大哭起來！師小結(jié)：幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏！課后練習這節(jié)課我們學習了這么多描寫心情的詞語，課后請同學們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。板書設計：風箏做風箏憧憬希望 快活放風箏快活 大驚失色千呼萬喚第三篇：《風箏》教案《風箏》教學設計教學目標：（1）知識與能力目標：1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。（2）過程與方法目標：自主、合作、探究式地探討問題。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。教學重難點對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。教學步驟：第一課時（一）導入新課，簡介作品。（1）出示高鼎的《村居》一詩，問：詩中孩童放學后急不可待的去玩的是什么游戲？談談你玩這個游戲時的感受。風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事吧。（2）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。（二）自主先學，感知課文。（1）檢查預習，訂正字詞。（見課件）（2）聽讀課文并感知：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。（1）默讀課文，小組內(nèi)談論：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？討b．聽讀課文以后，你有哪些感受?（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）（三）合作探究，理清思路。論明確：看風箏——憶風箏——議風箏。（板書）（2）在預習提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學習小組為單位，選共性和有代表性問題質(zhì)疑。（四）當堂檢測《風箏》選自散文詩集，作者，原名，字，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)級 家，家、家。他寫的第一部小說集，其中中國現(xiàn)代文學史上第一篇為話文小說是。給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。嫌惡（）瑟縮（）什物（）苦心孤詣（）寬?。ǎ┭捐荆ǎ@惶（）huǎng（）然大悟m（）樣 n252。232。（）殺 ju233。（）別 伶dīng（）給下列形近字注音并組詞嫌（）怒（）墮（）賺（）?。ǎ嫞ǎ┰谙铝性~語中的錯別字下劃線，將正確地字寫在括號內(nèi)。A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失措（）B、什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨（）C、肅殺 虐殺 點輟 恍然大悟（）D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及（）判斷下列各句運用修辭的正誤。（對√，錯）A、“還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣?！边@句采用了擬人的修辭手法。（）B、“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去。”采用了比喻的修辭。（）D、“他只是很重很重地墮著，墮著?！辈捎昧朔磸偷男揶o。（）（3）解釋下列詞語憔悴：嫌惡：瑟縮: 虐殺：苦心孤詣：（五）布置作業(yè)，課外拓展。（1）鞏固字詞。（2）準備課后練習一、二。C、“他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。”采用了比喻的修辭手法。（）第二課時學生自讀課文，圈點勾畫，對課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時布置思考問題準備交流探究。（1）師范讀2自然段，生思考 [問題情境一]：“我” 見到風箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多角度探究)“精神的虐殺”在文中具體指哪件事？[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。[討論明確3]：指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了?！拔摇焙托⌒值軐Υ棚L箏有什么不同的態(tài)度？ “我”：嫌惡小兄弟：喜歡從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？天真、活潑、聰明。我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學生各抒己見）[討論明確3]：從剛才同學們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護并（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了（一）自主學習，品味語句。（二）合作探究，質(zhì)疑解惑。（2）指名朗讀課文(3—4段)，四人小組討論下列[問題情境二]：且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。答案在第幾段？（劃出并自讀之。）是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）譴責，可謂“不幸”。文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？[教師小結(jié)]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）（這個問題有一定難度，教師在學生討論時可以適當提示背景資料。）[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。（三）深入理解，感悟主旨。（1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？通過與文中人物對話，加深主題的理解。（2）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對主題進行多角度、有創(chuàng)意的理解。）（3）主題討論提示：可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學生自由感悟。）稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。（提示學生結(jié)合語境思考與討論。）毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重?？梢詮摹拔摇睂Ψ棚L箏前后看法不同的原因來談。（四）課堂總結(jié)，提出希望。（1）文章中心的兩個要點：懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明 弟弟和“我”的親情。（2）教師總結(jié)：《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟