【正文】 很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。 六、引導(dǎo)討論：課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。第二篇：魯?風(fēng)箏 教案魯迅 風(fēng)箏 教案 教案一教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。學(xué)生自主讀喜歡的部分。（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。討論交流，隨機(jī)點(diǎn)紅詞語：凌空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞品讀詞語：凌空飛起——風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？討論明確：風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的激動(dòng)也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！師引導(dǎo)：風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。……三、研讀“悲哀”朗讀體會(huì)提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。結(jié)束語：一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。時(shí)過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。”作者為什么說“不幸”？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。1．丫杈（）2．瑟縮（）3．什物（）4．虐殺（）二、根據(jù)上下文理解句中加粗詞語的意思。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。他給我從美國帶回的禮物是一盒礦石標(biāo)本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學(xué)名，還有簡(jiǎn)單的說明。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。2．從哪些地方可以看出“我終于懂得了他的愛的價(jià)值”？3．談?wù)勀銓?duì)“我很悲傷，我也很幸運(yùn)”的理解。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，指風(fēng)箏色彩黯淡。這里“絕望”一詞與前句中“我”的“傲然”形成鮮明對(duì)比，形象地寫出了小兄弟心愛的風(fēng)箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。④在生活細(xì)節(jié)上關(guān)心我。魯迅風(fēng)箏教案1教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。彩屏顯示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。”你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選擇一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)〗整體感知課文，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。２、檢查預(yù)習(xí)：教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想做準(zhǔn)備。２、課后“讀一讀，寫一寫”。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。（以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫）３、教師小結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?聽的過程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。概括我的形象——粗暴)弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。整堂課的教學(xué)，事實(shí)上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組討論：①請(qǐng)同學(xué)前后兩桌為一組，互相就上面的問題交流自己的想法。八、結(jié)束留下一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們放一首歡快的少兒歌曲《放風(fēng)箏》，放松放松。你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻Ｋ?、教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能告訴我他們?cè)诟墒裁磫?？（播放幻燈片圖片）你們放過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。綜上兩點(diǎn)，最大的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問題。一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。(3—5分鐘)從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?(自省精神 知錯(cuò)就改 勇于承擔(dān)。(20—25分鐘)出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題15分鐘)快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。⑷通過３、４段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。二、精讀課文教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界……（學(xué)生朗讀課文）作業(yè)設(shè)計(jì)：與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀（研討與練習(xí)三）板書設(shè)計(jì)：毀我 風(fēng)箏 弟自責(zé)反省濃濃親情魯迅風(fēng)箏教案2【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力：整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧?。ㄓ酶枨鷦?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)語設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。合作探究，體會(huì)作者情感。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。他獨(dú)特的愛已使自己有了獨(dú)立生存發(fā)展的能力，終身受益。這種專橫的態(tài)度在那個(gè)時(shí)代是具有相當(dāng)代表性的。3．動(dòng)作描寫：（1）他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站起來，失了色瑟縮著。 4．nu232。父親死后，我一個(gè)人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個(gè)漆黑的夜晚。高中畢業(yè)后，我通過了留學(xué)蘇聯(lián)的考試，父親很高興。1．根據(jù)課文，在括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對(duì)于兒童天性的抹殺。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。（三）進(jìn)入課文：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀全文。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。進(jìn)入文本 與人對(duì)話學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？④文章結(jié)尾為什么說“悲哀