【正文】 很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。 六、引導討論：課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。第二篇：魯?風箏 教案魯迅 風箏 教案 教案一教學目標：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。學生自主讀喜歡的部分。（2）指名讀，和學生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。討論交流，隨機點紅詞語：凌空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞品讀詞語：凌空飛起——風箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？討論明確：風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！師引導：風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。因此，本設計創(chuàng)設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖?！⒀凶x“悲哀”朗讀體會提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。結束語：一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。”作者為什么說“不幸”？因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?，F(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。1．丫杈（）2．瑟縮（）3．什物（）4．虐殺（）二、根據(jù)上下文理解句中加粗詞語的意思。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。他給我從美國帶回的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。2．從哪些地方可以看出“我終于懂得了他的愛的價值”？3．談談你對“我很悲傷，我也很幸運”的理解。這里運用了擬人的修辭手法，指風箏色彩黯淡。這里“絕望”一詞與前句中“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。④在生活細節(jié)上關心我。魯迅風箏教案1教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。彩屏顯示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉篩選信息的能力，尊重學生的自主閱讀體驗?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選擇一個你最難忘的說給同學們聽聽?！菊n時安排】兩課時。第一課時〖教學〗整體感知課文，提出問題，體會作者的思想感情。２、檢查預習：教師范讀或讓學生聽配樂錄音。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想做準備。２、課后“讀一讀，寫一寫”。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。（以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫）３、教師小結：《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。教學目標：知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。概括我的形象——粗暴)弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫。二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。整堂課的教學，事實上仍是教師講得多，學生自主學習、展示得少。能力目標：訓練學生自主學習的能力。小組討論：①請同學前后兩桌為一組，互相就上面的問題交流自己的想法。八、結束留下一點時間，給孩子們放一首歡快的少兒歌曲《放風箏》，放松放松。你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。四、教學過程：導入：同學們，你們能告訴我他們在干什么嗎？（播放幻燈片圖片）你們放過風箏嗎？風箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。綜上兩點，最大的問題仍是傳統(tǒng)的教學理念未轉變，仍是教師操控課堂、學生被動接受的問題。一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。(3—5分鐘)從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?(自省精神 知錯就改 勇于承擔。(20—25分鐘)出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。難點：文章深層的思想情感體悟。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質難。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。⑷通過３、４段的學習，你進一步感悟到了什么？四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。二、精讀課文教師朗讀指導（聲音、語調、速度、感情）。做到面向全體學生，關注個體差別。學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。⑵預習課后練習二，準備與同學們交流。請同學們再次走進《風箏》的世界……（學生朗讀課文）作業(yè)設計：與《滿天的風箏》比較閱讀（研討與練習三）板書設計：毀我 風箏 弟自責反省濃濃親情魯迅風箏教案2【教學目標】１、知識與能力：整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧?。ㄓ酶枨鷦?chuàng)設情境，為學生學習課文營造感情基礎，激發(fā)學生學習興趣；導語設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，形成閱讀期待。合作探究，體會作者情感。把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。他獨特的愛已使自己有了獨立生存發(fā)展的能力，終身受益。這種專橫的態(tài)度在那個時代是具有相當代表性的。3．動作描寫：（1）他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站起來，失了色瑟縮著。 4．nu232。父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。高中畢業(yè)后，我通過了留學蘇聯(lián)的考試，父親很高興。1．根據(jù)課文，在括號中選擇恰當?shù)膭釉~。（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）②風箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動蕩不安。（三）進入課文：請大家?guī)е鴨栴}默讀全文。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。進入文本 與人對話學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？④文章結尾為什么說“悲哀