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正文內(nèi)容

魯迅風(fēng)箏教案-wenkub

2024-11-05 04 本頁面
 

【正文】 越飛越高;風(fēng)箏越飛越高,他們的幸福也就——越飛越高;……(5)帶著這越來越濃的快樂,讀讀這段話。欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片,訪談:同學(xué)們,你們在放風(fēng)箏的時候,最大的愿望是什么?最不開心的是什么?(風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。(2)指名讀,和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。(1)從這句子中你能感受到作者和這些孩子,當(dāng)時的心情是怎樣的?(2)“依然”這個詞語我們第一次遇上,它還能用哪個詞作替(依舊、仍然、還是)(3)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。學(xué)生自主讀喜歡的部分。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。第二篇:魯迅 風(fēng)箏 教案魯迅 風(fēng)箏 教案 教案一教學(xué)目標(biāo):會認(rèn)5個生字,會寫12個生字,正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。當(dāng)然了,我們也不能光顧著玩,因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情,它能帶給我們知識與智慧,所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合,該玩耍的時候玩耍,該學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)。 六、引導(dǎo)討論:課文中說:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?)?用文中的一個詞概括。四、教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢? 風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂,但是,是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近魯迅先生,來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo):讓同學(xué)們認(rèn)識到親情的可貴,懂得珍惜親情。首先,讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。?應(yīng)如何劃分?全文的結(jié)構(gòu)如何?四、課文精講研讀課文第一二段,回答問題第一段屬于什么描寫?作用? 此段有何作用?“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”,就感到“驚異和悲哀”為什么? ,為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明? 4.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風(fēng)箏態(tài)度句子,思考這些句子在文章當(dāng)中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作,我為什么那樣做?弟弟是怎樣反應(yīng)的?為什么會有這樣的反應(yīng)?讀第五至十一段:回答問題,為什么說是“不幸”? “對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么? “對于精神的虐殺”? ??!蹦阈r候也做過許多游戲,玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。六、作業(yè)完成課后習(xí)題;寫一篇關(guān)于親情的作文,題目自擬,文體不限,不少于500字,下周五的語文課交。有感情地朗讀課文。難點(diǎn):引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。個別匯報:集體學(xué)習(xí)。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀這一段。(3)談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。)是啊,風(fēng)箏飛得高高的,那是最快樂的事情了!你們和文中的孩子們的心完全一致的。過渡:越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂啊!出示:我們快活地喊叫著,在田野上拼命地奔跑。你就是我們童年時代最親的親人!教案二創(chuàng)意說明:從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。一、導(dǎo)入 新課聽歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。略說人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象?學(xué)生大致會這樣說:從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。指名學(xué)生朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo),及時點(diǎn)評。③你贊同這個道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻M嫱婢呋蛴螒蜻^程中,人是要仔細(xì)動腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。老師范例:對兄長,我想說,你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),反省自己,我分明看到了你的美德。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。(二)作者介紹魯迅(1881—1936),我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集,表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。任務(wù):在讀過程中劃出段落序號;找出文中生字詞;思考課文的中心內(nèi)容;在有問題的地方做下記號。第三部分(5—8)時過境遷,“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。)④文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)(五)課文分析 1.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?(“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響,認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝)2.文章第一段是什么描寫?有什么作用?整段在文中起什么作用? 環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)(悲哀)第二課時一、分析文章(一)第一部分(1—2自然段)1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。現(xiàn)在,在北京,看見天空有一二風(fēng)箏浮動,由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。這里隱含著對小兄弟的同情,對自己深深的自責(zé)。一下子意識到當(dāng)初不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏是錯的,心情一下子沉重起來,受到懲罰,對“我”來說,良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。在他看來,這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。)(五)課堂總結(jié)小時候,自己對弟弟精神的虐殺,弟弟卻逆來順受,忘得一干二凈。1.還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。我________似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。我即刻伸手()斷了胡蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪()在地下,()扁了。A.拉 B.抓 C.?dāng)S D.扔 E.踩 F.踏2.結(jié)合上下文,在文中劃橫線處填上一個適當(dāng)?shù)某烧Z,并解釋。我奇怪地發(fā)現(xiàn),此時此刻的父親已經(jīng)把我當(dāng)成了一個獨(dú)立的大人,采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。五年里,他三次到蘇聯(lián)去開會,都專程到列寧格勒去看我。”他說:“不成,要兩根!”干嘛要兩根?他說:“萬一那根斷了呢,非抓瞎不可!來,把我這根也拿上。我摸了他的臉,拉了他的手,把淚灑在他滿是傷痕的身上,我把人間的一點(diǎn)熱氣當(dāng)作愛回報給他。參考答案一、1.ch224。二、1.伶仃:孤獨(dú);沒有依靠。2.苦心孤詣:費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。這里分號前的句子雖只寥寥數(shù)筆,卻已寫出了小兄弟制作風(fēng)箏的專心和投入,和前文的“然而最喜歡風(fēng)箏”相呼應(yīng)。一個“站”字則突出了他在“我”離去后一個人面對空寂小屋時的心痛和無奈。(二)1.①從美國給兒子帶礦石標(biāo)本。2.①握著他伸過來的手,我的心充滿驚異,頓時感到自己長大了,不再是他的小小的“傻小子”了。第四篇:魯迅風(fēng)箏教案魯迅風(fēng)箏說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴。寫了他童年時,因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。在培養(yǎng)能力的同時,關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高。情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神。兒童放學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。)二、初讀,整體感知學(xué)生活動(彩屏顯示):用自己喜歡的方式朗讀課文。)三、研讀,合作探究彩屏顯示:作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”,就感到“驚異和悲哀”,這是為什么?文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么?你如何看待這種行為?為什么?(題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言,同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料,聯(lián)系自身實(shí)際加以回答,體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,展開生生對話、師生對話,真正體會人物的情感,以更好的理解人物。(把學(xué)生從課本引向生活,加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生:⑴布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。2、教師:⑴教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文?!冀虒W(xué)設(shè)計〗一、整體感知1、導(dǎo)人:親情是人世間真摯而美好的感情?!讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。(過渡)要感知理解課文,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。4、教師小結(jié):這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。因初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)1、問題探究:⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)⑶為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后,教師加以評述。3、
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