【正文】 ③老師提問：讀完后，我們能感受到課文籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。二是老師心太急，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛，是親情)我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為教材的“點(diǎn)”更在對(duì)“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn)，逐步挖掘開去。教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗一、導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。３、質(zhì)疑探究：大屏幕投影出示問題組：⑴這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。）四、精讀，理解人物學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：朗讀第4段，說說你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誰才是真正的悲劇制造者。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。②雖然父親把我當(dāng)成大人、朋友，還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問題，我反而常常強(qiáng)烈地感到，在他內(nèi)心里我還是他的小孩子。孤詣：別人所達(dá)不到的?！备赣H的這兩個(gè)問題，讓我笑了一路??直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)孩子教育竟有許多獨(dú)特的見解，生前他并沒有對(duì)我們直接說過，可是他做了，全做了，做得很漂亮。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？ 指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課第三篇：魯迅《風(fēng)箏》_教案《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（）（一）導(dǎo)入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說說他們此時(shí)會(huì)“快活地喊叫”什么呢？A 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！B 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）多么開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學(xué)生齊背誦。做風(fēng)箏板塊出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。對(duì)待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。第一篇：魯迅《風(fēng)箏》教案新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第五單元第21課《風(fēng)箏》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個(gè)快樂的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財(cái)富，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。找風(fēng)箏板塊（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。合作探究學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。（四）根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題?！熬竦呐皻ⅰ保?從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。我終于懂得了他的愛的價(jià)值。三、（一）1．B C F 2．恍然大悟：形容忽然醒悟。3．“悲傷”是因?yàn)楦赣H慘死在文革中；“幸運(yùn)”是為自己有這樣的好父親而自豪。過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容。演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第4段?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？⑶課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。簡(jiǎn)介作者。四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。事實(shí)上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。五、引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，哥哥追悔莫及，弟弟為什么全忘了呢？對(duì)“我”而言，弟弟不怨恨好不好？作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀?；?dòng)：①請(qǐng)同學(xué)回答課文的中心內(nèi)容是什么（先請(qǐng)他們自己舉手，如果不積極，再采用“點(diǎn)將”的方式）；②請(qǐng)有疑問的同學(xué)舉手，提出自己的疑問（老師在黑板上將同學(xué)的問題簡(jiǎn)單寫在黑板上），詢問其他同學(xué)對(duì)黑板上問題的看法，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)大家積極性，然后在針對(duì)問題一一解答（如果有一時(shí)難以解決的問題，告訴他們這個(gè)問題我們下次課來解決）；朗讀： ①集體朗讀第7——9自然段，把課文讀正確，讀通順，并在讀的過程中認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情（先由我?guī)ьI(lǐng)他們讀一遍，然后再讓他們自己讀）； ②個(gè)人自由朗讀（朗讀自己喜歡的、認(rèn)為好的段落或句子），并說出為什么喜歡，以及它好在哪里。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解。概括弟弟的形象——可憐)我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。出示課題。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。３、第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出示問題：⑴為什么說“悲哀”是無可把握的？⑵為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。３、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？第二課時(shí)〖教學(xué)〗繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。（過渡）要感知理解課文，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。【課前準(zhǔn)備】１、學(xué)生：⑴布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。）三、研讀，合作探究彩屏顯示：作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？（題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。2．①握著他伸過來的手，我的心充滿驚異，頓時(shí)感到自己長(zhǎng)大了，不再是他的小小的“傻小子”了。2．苦心孤詣：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營?！彼f：“不成，要兩根！”干嘛要兩根？他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。我即刻伸手（）斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪（）在地下，（）扁了?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。一下子