【正文】 姓名： 趙 悅 利 學(xué)號(hào)： 082001010106 班級(jí)： 08 中文一班 模擬實(shí)習(xí)初中二組 院系： 求是學(xué)院文傳系。七、作業(yè)完成課后習(xí)題；寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語(yǔ)文課交。文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？六、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個(gè)快樂的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財(cái)富，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。五、引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，哥哥追悔莫及，弟弟為什么全忘了呢？對(duì)“我”而言，弟弟不怨恨好不好？作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀?；?dòng)：①請(qǐng)同學(xué)回答課文的中心內(nèi)容是什么（先請(qǐng)他們自己舉手，如果不積極，再采用“點(diǎn)將”的方式）；②請(qǐng)有疑問的同學(xué)舉手，提出自己的疑問（老師在黑板上將同學(xué)的問題簡(jiǎn)單寫在黑板上），詢問其他同學(xué)對(duì)黑板上問題的看法，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)大家積極性，然后在針對(duì)問題一一解答（如果有一時(shí)難以解決的問題，告訴他們這個(gè)問題我們下次課來解決）；朗讀： ①集體朗讀第7——9自然段，把課文讀正確，讀通順，并在讀的過程中認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情（先由我?guī)ьI(lǐng)他們讀一遍，然后再讓他們自己讀）； ②個(gè)人自由朗讀（朗讀自己喜歡的、認(rèn)為好的段落或句子），并說出為什么喜歡，以及它好在哪里。默讀任務(wù)：在默讀過程中圈點(diǎn)勾畫；找出文中生字詞；重點(diǎn)默讀第4自然段，說說課文中兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號(hào)。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。三、教學(xué)難點(diǎn)這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到親情的可貴，懂得珍惜親情。第五篇：魯迅《風(fēng)箏》教案新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第五單元第21課《風(fēng)箏》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。事實(shí)上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點(diǎn)子上，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。七、教學(xué)反思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。(課后完成)六、課堂小結(jié)(1分鐘)二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏。關(guān)愛弟弟，手足情深)你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。概括弟弟的形象——可憐)我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。問題預(yù)設(shè)：“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。反饋：生字詞教學(xué)概括課文內(nèi)容： 圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?——弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)出示聽讀要求：聽清字音，劃出生字詞。魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)介作者。出示課題?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入(3分鐘)課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。知思路易，明思想難的現(xiàn)象。學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。魯迅風(fēng)箏教案3教材簡(jiǎn)析：《風(fēng)箏》一文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。五、教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。２、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。３、第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出示問題：⑴為什么說“悲哀”是無可把握的？⑵為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。大屏幕投影出示問題：⑴看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？⑵從第５段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題？待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么？⑶待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到了什么？教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。說說作者在文中是什么樣的形象？對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？⑶這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）三、合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。二、整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。指名朗讀課文（３～１２段），對(duì)課文主體再交流探究。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。３、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？第二課時(shí)〖教學(xué)〗繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。三、布置作業(yè)１、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。（可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）１、問題探究：⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（聯(lián)系下文）⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）⑶為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？師生討論后，教師加以評(píng)述。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。４、教師小結(jié)：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬??？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？⑶課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。（過渡）要感知理解課文，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。板書課題并出示目標(biāo)?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗一、整體感知１、導(dǎo)人：親情是人世間真摯而美好的感情。⑶可用多媒體輔助教學(xué)。２、教師：⑴教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。