風箏讀魯迅風箏有感(參考版)
2024-11-03 22:10本頁面
【正文】 ”魯迅在當時的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法。建立病歷檔案（以“風箏”為線索再次梳理課文）四、合作探究從“風箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。三、走進課文今天，我們的診所來了一個病人，他竟是大文學家魯迅先生??說病癥：學生齊聲朗讀課文2段，說說這位先生有什么異常之處。二、檢查預習作者介紹魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。教學難點：探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。情感、態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。篇三：魯迅風箏教學設計《風箏》教學設計臨夏市枹罕中學語文教研組 學習目標：知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點詞句的語境意義。七、教學反思：通過本次課的教學，本人認為存在著以下問題：1由于對新課標的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學，沒有充分發(fā)揮學生自主性學習在教學環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學生的興趣；各環(huán)節(jié)的設置不夠新穎。當然了，我們也不能光顧著玩，因為學習也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應該勞逸結合，該玩耍的時候玩耍，該學習的時候學習。對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。 六、引導討論：課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?五、賞析課文的藝術特色 深刻 本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。()？用文中的一個詞概括。二、檢查學生預習生字及詞語積累三、聽讀課文，整體感知本文寫“我”回憶了有關()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。四、教學過程：一、導入：同學們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？風箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。二、教學重點：生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。能力目標：訓練學生自主學習的能力。）（二）第二部分（3—4自然段），說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）②風箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動蕩不安。第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。 嫌惡 內容概要（可以先讓學生試著概括）課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。 模樣226。 勞模 什 模 sh227。sh237。 gōngch227。 m苦心孤詣qi225。 du238。nn w249。 l237。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。 hu225。任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內容；在有問題的地方做下記號。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。四、教學過程：（一）、導入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。二、教學重點生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。能力目標：訓練學生自主學習的能力。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我
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