【正文】 別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應的？為什么會有這樣的反應？讀第五至十一段:回答問題，為什么說是“不幸”? “對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? “對于精神的虐殺”？ ？。？7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?五、賞析課文的藝術特色 深刻 本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。，結構嚴謹 這首尾的照應是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。 六、引導討論：課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽。對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。當然了，我們也不能光顧著玩，因為學習也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應該勞逸結合，該玩耍的時候玩耍，該學習的時候?qū)W習。六、作業(yè)完成課后習題；寫一篇關于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。七、教學反思：通過本次課的教學，本人認為存在著以下問題：1由于對新課標的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學，沒有充分發(fā)揮學生自主性學習在教學環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學生的興趣；各環(huán)節(jié)的設置不夠新穎。整個教學還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標理念。篇三：魯迅風箏教學設計《風箏》教學設計臨夏市枹罕中學語文教研組 學習目標：知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點詞句的語境意義。過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。情感、態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。教學重點：了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。教學難點：探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。主要教法：講讀、質(zhì)疑、探究教學過程：一、導入欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導入新課。二、檢查預習作者介紹魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。正音請同學們自己推選一位“小老師”，帶領大家讀準大屏幕上展示的字詞。三、走進課文今天，我們的診所來了一個病人，他竟是大文學家魯迅先生??說病癥：學生齊聲朗讀課文2段，說說這位先生有什么異常之處。（“風箏”——驚異、悲哀）探病因：再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？（結合時間、人物、事件復述課文內(nèi)容）分析病情根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對風箏是一種什么態(tài)度？為什么？病情二：小兄弟做風箏被發(fā)現(xiàn)時，他是怎樣的反應？病情三：“我”的觀念，從什么時候起發(fā)生了變化？病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？治療經(jīng)歷對于早年的過錯，“我”彌補的方法有哪些？結果怎樣？方法一：“送他風箏，贊成他放，和他一同放”“然而他其實已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”失敗方法二：“去討他的寬恕”“他什么也不記得了”失敗對癥下藥：“心病還須心藥醫(yī)”，請同學們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。建立病歷檔案（以“風箏”為線索再次梳理課文）四、合作探究從“風箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。五、拓展延伸“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”魯迅在當時的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法。