【正文】 。教師：指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。）準備問題：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”？怎樣理解結(jié)尾的句子？六、聯(lián)讀，延伸拓展課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！窘虒W(xué)重點】整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文。⑶可用多媒體輔助教學(xué)。板書課題并出示目標。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。三、布置作業(yè)１、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。二、整體感知，同時布置思考問題準備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。大屏幕投影出示問題：⑴看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？⑵從第５段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題？待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？⑶待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到了什么？教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。２、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。魯迅風(fēng)箏教案3教材簡析：《風(fēng)箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。同時喚起他們對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。可是也有一些小朋友，會因為一些看似正當(dāng)?shù)睦碛桑瑹o端地被剝奪了這專屬于童年的純真。二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)出示聽讀要求：聽清字音，劃出生字詞。問題預(yù)設(shè)：“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進入第三、四段學(xué)習(xí)：1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。(課后完成)六、課堂小結(jié)(1分鐘)二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。第五篇：魯迅《風(fēng)箏》教案新課標七年級上冊第五單元第21課《風(fēng)箏》教案一、教學(xué)目標：知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。默讀任務(wù)：在默讀過程中圈點勾畫；找出文中生字詞；重點默讀第4自然段，說說課文中兩個人物給你留下了怎樣的印象；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。七、作業(yè)完成課后習(xí)題；寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？六、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實實地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。七、教學(xué)反思這一課的教學(xué)設(shè)計，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了，但對學(xué)情的把握還很有欠缺。關(guān)愛弟弟，手足情深)你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)流程：一、導(dǎo)入(3分鐘)課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。知思路易，明思想難的現(xiàn)象。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。指名朗讀課文（３～１２段），對課文主體再交流探究。（可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）１、問題探究：⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（聯(lián)系下文）⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）⑶為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？師生討論后，教師加以評述。４、教師小結(jié)：這篇課文的意蘊很豐富?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。２、教師：⑴教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。２、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(引導(dǎo)學(xué)生走進文本，展開生生對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更好的理解人物。）二、初讀，整體感知學(xué)生活動（彩屏顯示）：用自己喜歡的方式朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認錯誤的自責(zé)自省精神。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。第四篇：魯迅風(fēng)箏教案魯迅風(fēng)箏說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。（二）1．①從美國給兒子帶礦石標本。這里分號前的句子雖只寥寥數(shù)筆，卻已寫出了小兄弟制作風(fēng)箏的專心和投入，和前文的“然而最喜歡風(fēng)箏”相呼應(yīng)。二、1．伶仃：孤獨；沒有依靠。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當(dāng)作愛回報給他。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開會，都專程到列寧格勒去看我。A．拉 B．抓 C．?dāng)S D．扔 E．踩 F．踏2．結(jié)合上下文，在文中劃橫線處填上一個適當(dāng)?shù)某烧Z，并解釋。我________似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。）（五）課堂總結(jié)小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，忘得一干二凈。在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時一、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。（二）作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。略說人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會這樣說：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。你就是我們童年時代最親的親人！教案二創(chuàng)意說明：從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。）是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。六、作業(yè)完成課后習(xí)題；寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？四、課文精講研讀課文第一二段，回答問題第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么? ，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會有這樣的反應(yīng)？讀第五至十一段:回答問題，為什么說是“不幸”? “對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? “對于精神的虐殺”？ ？。情感目標：讓同學(xué)們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？ 風(fēng)箏帶給你們