【正文】 當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因為學(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時候玩耍，該學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)。進入課文：請大家?guī)е鴨栴}默讀全文。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時間不夠充分。(5分鐘)說一說：在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?寫一寫：給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽讀課文，整體感知。教師導(dǎo)入語：放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?風(fēng)箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂。所以在教學(xué)時盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。四、體驗拓展１、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。（第４題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價）２、第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。２、教師小結(jié)：作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。⑵把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。３、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。）五、思讀，質(zhì)疑問難你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？（鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話簡單復(fù)述。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者的自省精神。因此，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。②稱我為“舒乙”，伸手和我握手，彼此以朋友相待。分號后的句子，“驚惶”、“失了色”、“瑟縮”等詞淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發(fā)現(xiàn)后的慌張和恐懼。這里運用了擬人的修辭手法，指風(fēng)箏數(shù)量少。我很悲傷，我也很幸運。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學(xué)理工的，學(xué)的是由木頭里煉酒精！雖然父親誠心誠意地把我當(dāng)成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問題，我反而常常強烈地感到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。3．畫出關(guān)于小兄弟的動作描寫，并分析其中一處的作用。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。而 “我”沉重的心情也因無法補過而只能一直沉重下去。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。2．在對“我”的描寫中，流露了什么感情？“我”猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。內(nèi)容概要：課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。（敬佩）學(xué)生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。雖然他們做的風(fēng)箏一點都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料第一課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點擊課文主題圖）你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。七、教學(xué)反思：通過本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問題：1由于對新課標(biāo)的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。？7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?五、賞析課文的藝術(shù)特色 深刻 本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。二、教學(xué)重點：生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。三、教學(xué)難點：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這首尾的照應(yīng)是由實而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴(yán)冬。整個教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標(biāo)理念。齊談?wù)n題，教師板書二、初讀課文，整體感知請大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？檢查詞語，認(rèn)識詞語朋友點擊詞語：幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？相機板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。放風(fēng)箏板塊（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。請大家劃一劃。這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對往事的回憶。）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。（三）第三部分（5—8自然段）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。？那心為什么“只是很重很重地墮著”？“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊?！讹L(fēng)箏》練習(xí)題一、給下列加粗字注音。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。4．畫出在“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟做風(fēng)箏后的心理描寫，并思考為什么“我”對小兄弟做風(fēng)箏那么生氣？（二）再見到父親時，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個初三學(xué)生。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。1．“直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解”，用自己的語言概括文中哪幾件事體現(xiàn)了“獨特的見解”。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。（2）留他絕望地站在小屋里。③利用去蘇聯(lián)開會，三次看望我。那么，下面是小編給大家整理收集的魯迅風(fēng)箏教案，供大家閱讀參考。讓學(xué)生進入文本，充分解讀，完成角色互換。教學(xué)準(zhǔn)備:一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境