【正文】 角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。那么，下面是小編給大家整理收集的魯迅風(fēng)箏教案，供大家閱讀參考。3．“悲傷”是因為父親慘死在文革中；“幸運(yùn)”是為自己有這樣的好父親而自豪。③利用去蘇聯(lián)開會，三次看望我。作為兄長的“我”，受封建教育思想和倫理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風(fēng)箏。（2）留他絕望地站在小屋里。三、（一）1．B C F 2．恍然大悟：形容忽然醒悟。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。 3．sh237。1．“直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解”，用自己的語言概括文中哪幾件事體現(xiàn)了“獨特的見解”。我終于懂得了他的愛的價值。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。4．畫出在“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟做風(fēng)箏后的心理描寫，并思考為什么“我”對小兄弟做風(fēng)箏那么生氣？（二）再見到父親時，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個初三學(xué)生。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了?？嘈墓略劊喝?、閱讀理解。《風(fēng)箏》練習(xí)題一、給下列加粗字注音。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。（四）第四部分（9—12自然段）1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，全然忘卻。？那心為什么“只是很重很重地墮著”？“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息?！熬竦呐皻ⅰ?？ 從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。（三）第三部分（5—8自然段）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。（第三自然段）入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日，遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，她驚呼：兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。（四）根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對往事的回憶。1936年10月19日病逝于上海。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。多么想重走一回童年，只因為風(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。合作探究學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。二、整體感知概括故事。這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。找風(fēng)箏板塊（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時的心情是怎么樣的？從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。請大家劃一劃。理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風(fēng)箏時快樂的心情。放風(fēng)箏板塊（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。齊談?wù)n題，教師板書二、初讀課文，整體感知請大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？檢查詞語，認(rèn)識詞語朋友點擊詞語：幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？相機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。整個教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標(biāo)理念。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這首尾的照應(yīng)是由實而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實的嚴(yán)冬?！拔摇睔У袅说艿艿模ǎ?，后來我知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。三、教學(xué)難點：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。第一篇：魯迅《風(fēng)箏》教案新課標(biāo)七年級上冊第五單元第21課《風(fēng)箏》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。二、教學(xué)重點：生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語積累三、聽讀課文，整體感知本文寫“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。？7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?五、賞析課文的藝術(shù)特色 深刻 本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。七、教學(xué)反思：通過本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問題：1由于對新課標(biāo)的理解不夠，在講解過程中沒能運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料第一課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點擊課文主題圖）你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進(jìn)他的童年，感受童年的快樂。做風(fēng)箏板塊出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。雖然他們做的風(fēng)箏一點都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。（4）聯(lián)系生活，深究文本。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？A 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！B 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）多么開心??！誰還想來開開心心地讀讀這段話？（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學(xué)生齊背誦。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。聯(lián)系生活 講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘