【正文】 m239。 w 擲 虐 殺 墮 y236。 bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。 寬 恕ch224。生字教學(xué)sh237。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我是向來(lái)不愛（），然而他（她）最喜歡（），（）（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。參考：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。我為什么那樣做，弟弟為何不反抗？歸納：弟：最喜歡我：向來(lái)不愛嫌惡張著小嘴沒出息呆看出神笑柄 小半日可鄙 驚呼高興的跳躍對(duì)比弟我很驚惶地站憤怒即刻伸手 失了色瑟縮抓斷、擲、塌扁 絕望地站在小屋里傲然走出認(rèn)為管是正當(dāng)，自認(rèn)該罰。（文中指風(fēng)箏數(shù)量少）嫌惡： 厭惡?！讹L(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》，它寫于1925年1月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì)。原名周樹人，浙江紹興人，出身于封建破落家庭?！蹦阈r(shí)候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽聽。（五）堂總結(jié)中心的兩個(gè)要點(diǎn)：懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。．配樂朗讀：用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。）（二）3—4段（第二組問題）1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。①文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）④試著用一句話概括這篇的主要內(nèi)容。勞模什模sh233。抉擇3．多音字232。寬恕墜zhu236。n嫌惡怒n249。墮du242。ng虐殺n252?？杀蒪ǐ什物sh237。u236。2．簡(jiǎn)介本文的作者魯迅魯迅，本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。2．運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。[教師小結(jié)]《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。明確：“我”要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，這“悲衰”意想不到，也擺脫不了。O文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”具體指什么？明確：不許小兄弟放風(fēng)箏O待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?（請(qǐng)學(xué)生試讀 “有過這樣的事嗎?”）明確：魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯(cuò)必改，鄭重其事；而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，因而感到沉重和悲衰。O為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?明確：作者把風(fēng)箏看作春天的象征[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入下去。O這篇課文回憶的是什么事情?你對(duì)此有何感受？明確：回憶童年時(shí)期作為兄長(zhǎng)的“我”干涉小弟弟放風(fēng)箏，由此引發(fā)思考和深沉感慨。今天，我們臨時(shí)導(dǎo)演速成班學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是這樣一曲人情美的贊歌。③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（學(xué)生朗讀課文）作業(yè)設(shè)計(jì)：與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀（研討與練習(xí)三）板書設(shè)計(jì)：毀我風(fēng)箏弟自責(zé)反省濃濃親情（說明：本設(shè)計(jì)是07年11月參加市“教壇新星”評(píng)選時(shí)的考評(píng)課教案。”你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選擇一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。（從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧?。ㄓ酶枨鷦?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。彩屏顯示：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。合作探究，體會(huì)作者情感。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。第一篇：風(fēng)箏教案3風(fēng)箏》（魯迅）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備:一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。教師：指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第4段。）準(zhǔn)備問題：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”？怎樣理解結(jié)尾的句子？六、聯(lián)讀，延伸拓展課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。② 過程與方法：初步領(lǐng)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程[第一課時(shí)]一、導(dǎo)入新課親情是人世間真摯而美好的感情，在誤解和沖突中的親情更是真摯而令人難忘。二、整體感知O為魯迅設(shè)計(jì)一張名片（要求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出）。第一組：在第一組鏡頭中哪些語(yǔ)句你無(wú)法理解？你準(zhǔn)備如何拍出第一組鏡頭？男女生分開朗讀，學(xué)生四人小組相互質(zhì)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。O畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)參考：在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。[第二課時(shí)] 第三組：如何為畫面配音？齊讀8兩自然段，討論：如何給這段心理描寫配音？ 教師適時(shí)點(diǎn)撥以下三個(gè)問題：O看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? 明確：明白道理之后，我的心情一下子沉重起來(lái)，