【正文】 意識到當(dāng)初不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏是錯的，心情一下子沉重起來，受到懲罰，對“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時點(diǎn)評。過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂??！出示：我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。個別匯報：集體學(xué)習(xí)。”你小時候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因為學(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時候玩耍，該學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)。（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時的心情是怎樣的？（2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）（3）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會找到嗎？（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個故事再編下去好嗎？教師小結(jié)：幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？四、思維延展討論主題 感悟警句①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當(dāng)時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動蕩不安。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。1．根據(jù)課文，在括號中選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~。父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。3．動作描寫：（1）他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站起來，失了色瑟縮著。他獨(dú)特的愛已使自己有了獨(dú)立生存發(fā)展的能力，終身受益。合作探究，體會作者情感。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。二、精讀課文教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。(3—5分鐘)從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?(自省精神 知錯就改 勇于承擔(dān)。綜上兩點(diǎn)，最大的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動接受的問題。你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。小組討論：①請同學(xué)前后兩桌為一組，互相就上面的問題交流自己的想法。整堂課的教學(xué)，事實上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。概括我的形象——粗暴)弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。２、課后“讀一讀，寫一寫”。２、檢查預(yù)習(xí)：教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音?！菊n時安排】兩課時。（從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。④在生活細(xì)節(jié)上關(guān)心我。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，指風(fēng)箏色彩黯淡。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。第二部分?—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。結(jié)束語：一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧?！⒀凶x“悲哀”朗讀體會提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。討論交流，隨機(jī)點(diǎn)紅詞語：凌空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞品讀詞語：凌空飛起——風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？討論明確：風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！師引導(dǎo)：風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。學(xué)生自主讀喜歡的部分。 六、引導(dǎo)討論：課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。情感目?biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識到親情的可貴，懂得珍惜親情。六、作業(yè)完成課后習(xí)題；寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。你就是我們童年時代最親的親人！教案二創(chuàng)意說明：從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。（二）作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時一、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。）（五）課堂總結(jié)小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，忘得一干二凈。A．拉 B．抓 C．?dāng)S D．扔 E．踩 F．踏2．結(jié)合上下文，在文中劃橫線處填上一個適當(dāng)?shù)某烧Z，并解釋。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點(diǎn)熱氣當(dāng)作愛回報給他。這里分號前的句子雖只寥寥數(shù)筆，卻已寫出了小兄弟制作風(fēng)箏的專心和投入，和前文的“然而最喜歡風(fēng)箏”相呼應(yīng)。第四篇：魯迅風(fēng)箏教案魯迅風(fēng)箏說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神。(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開生生對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更好的理解人物。２、教師：⑴教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。４、教師小結(jié)：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。指名朗讀課文（３～１２段），對課文主體再交流探究。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。知思路易，明思想難的現(xiàn)象。魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。關(guān)愛弟弟，手足情深)你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實實地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？六、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。默讀任務(wù)：在默讀過程中圈點(diǎn)勾畫；找出文中生字詞；重點(diǎn)默讀第4自然段，說說課文中兩個人物給你留下了怎樣的印象；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點(diǎn)子上，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。問題預(yù)設(shè)：“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神