【正文】 思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻：献魈骄繉W(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。指名學(xué)生朗讀，教師相機指導(dǎo)，及時點評。）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。略說人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會這樣說：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。二、整體感知概括故事。一、導(dǎo)入 新課聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。你就是我們童年時代最親的親人！教案二創(chuàng)意說明：從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。找風(fēng)箏板塊（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時的心情是怎么樣的？從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂??！出示：我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。請大家劃一劃。）是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風(fēng)箏時快樂的心情。（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。放風(fēng)箏板塊（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。個別匯報：集體學(xué)習(xí)。齊談?wù)n題，教師板書二、初讀課文，整體感知請大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？檢查詞語，認(rèn)識詞語朋友點擊詞語：幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？相機板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。有感情地朗讀課文。整個教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標(biāo)理念。六、作業(yè)完成課后習(xí)題；寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這首尾的照應(yīng)是由實而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴(yán)冬。？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？四、課文精講研讀課文第一二段，回答問題第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么? ，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會有這樣的反應(yīng)？讀第五至十一段:回答問題，為什么說是“不幸”? “對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? “對于精神的虐殺”？ ？。“我”毀掉了弟弟的（），后來我知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。三、教學(xué)難點：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識到親情的可貴，懂得珍惜親情。第一篇：魯迅《風(fēng)箏》教案新課標(biāo)七年級上冊第五單元第21課《風(fēng)箏》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、教學(xué)重點：生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？ 風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語積累三、聽讀課文，整體感知本文寫“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。()？用文中的一個詞概括。？7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?五、賞析課文的藝術(shù)特色 深刻 本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。 六、引導(dǎo)討論：課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因為學(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時候玩耍，該學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)。七、教學(xué)反思：通過本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問題：1由于對新課標(biāo)的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。第二篇：魯迅 風(fēng)箏 教案魯迅 風(fēng)箏 教案 教案一教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。教學(xué)重難點:重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料第一課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點擊課文主題圖）你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。學(xué)生自主讀喜歡的部分。做風(fēng)箏板塊出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時的心情是怎樣的？（2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）（3）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。雖然他們做的風(fēng)箏一點都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。（4）聯(lián)系生活，深究文本。欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。討論交流，隨機點紅詞語：凌空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞品讀詞語：凌空飛起——風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？討論明確：風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！師引導(dǎo)：風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？A 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！B 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）多么開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學(xué)生齊背誦。（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會找到嗎？（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個故事再編下去好嗎？教師小結(jié)：幸福鳥！牽動著每一個人