【正文】 ”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？四、思維延展討論主題 感悟警句①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？②作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會(huì)找到嗎？（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個(gè)故事再編下去好嗎？教師小結(jié)：幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風(fēng)箏一下子就能飛起來(lái)而且飛得很高很高。（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（2）“依然”這個(gè)詞語(yǔ)我們第一次遇上，它還能用哪個(gè)詞作替（依舊、仍然、還是）（3）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。()？用文中的一個(gè)詞概括。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的作者——魯迅先生。”你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。有感情地朗讀課文。個(gè)別匯報(bào)：集體學(xué)習(xí)。（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。過(guò)渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多大的快樂(lè)啊！出示：我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。一、導(dǎo)入 新課聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底的革命民主主義的思想。第三部分（5—8）時(shí)過(guò)境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。現(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。一下子意識(shí)到當(dāng)初不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏是錯(cuò)的，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。1．還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。我即刻伸手（）斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪（）在地下，（）扁了。我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻的父親已經(jīng)把我當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對(duì)大人的平等態(tài)度?！彼f(shuō)：“不成，要兩根！”干嘛要兩根？他說(shuō)：“萬(wàn)一那根斷了呢，非抓瞎不可！來(lái)，把我這根也拿上。參考答案一、1．ch224。2．苦心孤詣：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。一個(gè)“站”字則突出了他在“我”離去后一個(gè)人面對(duì)空寂小屋時(shí)的心痛和無(wú)奈。2．①握著他伸過(guò)來(lái)的手，我的心充滿驚異，頓時(shí)感到自己長(zhǎng)大了，不再是他的小小的“傻小子”了。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）三、研讀，合作探究彩屏顯示：作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？文中所說(shuō)的“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？（題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。（把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)?！菊n前準(zhǔn)備】１、學(xué)生：⑴布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗一、整體感知１、導(dǎo)人：親情是人世間真摯而美好的感情。（過(guò)渡）要感知理解課文，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問(wèn)題。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。３、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？第二課時(shí)〖教學(xué)〗繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題）三、合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。３、第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出示問(wèn)題：⑴為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？⑵為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。出示課題。反饋：生字詞教學(xué)概括課文內(nèi)容： 圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?——弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。概括弟弟的形象——可憐)我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解。情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到親情的可貴，懂得珍惜親情?；?dòng)：①請(qǐng)同學(xué)回答課文的中心內(nèi)容是什么（先請(qǐng)他們自己舉手，如果不積極，再采用“點(diǎn)將”的方式）；②請(qǐng)有疑問(wèn)的同學(xué)舉手，提出自己的疑問(wèn)（老師在黑板上將同學(xué)的問(wèn)題簡(jiǎn)單寫在黑板上），詢問(wèn)其他同學(xué)對(duì)黑板上問(wèn)題的看法，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)大家積極性，然后在針對(duì)問(wèn)題一一解答（如果有一時(shí)難以解決的問(wèn)題，告訴他們這個(gè)問(wèn)題我們下次課來(lái)解決）；朗讀： ①集體朗讀第7——9自然段，把課文讀正確，讀通順，并在讀的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情（先由我?guī)ьI(lǐng)他們讀一遍，然后再讓他們自己讀）； ②個(gè)人自由朗讀（朗讀自己喜歡的、認(rèn)為好的段落或句子），并說(shuō)出為什么喜歡，以及它好在哪里。姓名： 趙 悅 利 學(xué)號(hào)： 082001010106 班級(jí)： 08 中文一班 模擬實(shí)習(xí)初中二組 院系： 求是學(xué)院文傳系。五、引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，哥哥追悔莫及，弟弟為什么全忘了呢？對(duì)“我”而言，弟弟不怨恨好不好？作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。三、教學(xué)難點(diǎn)這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。簡(jiǎn)介作者。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。五、教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象？對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？⑶這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn)）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬??？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？⑶課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第4段。）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。過(guò)程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。3．“悲傷”是因?yàn)楦赣H慘死在文革中；“幸運(yùn)”是為自己