【正文】 有這樣的好父親而自豪。作為兄長的“我”，受封建教育思想和倫理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風箏。三、（一）1．B C F 2．恍然大悟：形容忽然醒悟。 3．sh237。我終于懂得了他的愛的價值。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。苦心孤詣：三、閱讀理解。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。（四）第四部分（9—12自然段）1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，全然忘卻?！熬竦呐皻ⅰ?？ 從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。（第三自然段）入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日，遠處的蟹風箏突然落下來了，她驚呼：兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。（四）根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。1936年10月19日病逝于上海。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。合作探究學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。二、整體感知概括故事。找風箏板塊（1）風箏找到了嗎？他們當時的心情是怎么樣的？從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。引導學生把自己喜歡的句子抄下來。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨?！拔摇睔У袅说艿艿模ǎ?，后來我知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。第一篇：魯迅《風箏》教案新課標七年級上冊第五單元第21課《風箏》教案一、教學目標：知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。二、檢查學生預習生字及詞語積累三、聽讀課文，整體感知本文寫“我”回憶了有關()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風箏給孩子們帶來的樂趣。做風箏板塊出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（4）聯(lián)系生活，深究文本。結(jié)合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？A 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！B 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）多么開心??！誰還想來開開心心地讀讀這段話？（6）欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學生齊背誦。簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。聯(lián)系生活 講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課第三篇：魯迅《風箏》_教案《風箏》教學設計（）（一）導入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。）（二）第二部分（3—4自然段），說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？ 指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。但是當作者想要給弟弟道歉時，弟弟卻說出“有過這樣的事嗎”，讓作者想要補過的心倍受打擊，因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。伶仃： 憔悴：2．我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣?！备赣H的這兩個問題，讓我笑了一路??直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接說過，可是他做了，全做了，做得很漂亮。 2．s232。孤詣：別人所達不到的。4．心理描寫：我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。②雖然父親把我當成大人、朋友，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感到，在他內(nèi)心里我還是他的小孩子。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。教學目標：知識與能力:理解課文內(nèi)容,學習本文傳神的動作、心理活動描寫。同學們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景？想到風箏，你們會有怎樣的情感？（生談感受。）四、精讀，理解人物學生活動（彩屏顯示）：朗讀第4段，說說你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？教師：指導學生開展小組合作討論，體會動作神態(tài)描寫的作用，引導學生體會誰才是真正的悲劇制造者。）七、小結(jié)，朗讀課文《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的精神。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。３、質(zhì)疑探究：大屏幕投影出示問題組：⑴這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。二、自主質(zhì)疑，合作探究學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論?！冀虒W設計〗一、導入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。大屏幕投影出示問題組：１、第一組：⑴從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書中插圖體會）⑵文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學時以此為要點，逐步挖掘開去。情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。出示本課學習目標。(文字提示學生回答)同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。從第三段里找相關的神態(tài)描寫，并誦讀)我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發(fā)點是關愛，是親情)我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情。二是老師心太急，沒有給予學生充分的思考和探討的時間，而是為了完成預定的教學環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。二、教學重點生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。③老師提問：讀完后，我們能感受到課文籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會