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正文內(nèi)容

魯迅風(fēng)箏讀后感作文5則范文(編輯修改稿)

2024-11-05 04:45 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,老師是不能和同學(xué)們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人,老師就應(yīng)該有個(gè)老師的樣子。理解孩子,保護(hù)那片美麗的童心之園,或許你能感覺(jué)到自己的生命里多了一份自然的真切之美?!酒耍骸讹L(fēng)箏》魯迅讀后感】《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,感悟童真童趣。教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧?、放、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,在讀中體會(huì)感情,在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本,不斷交往對(duì)話的過(guò)程。文本,作為師生共同研究的對(duì)象,作為交往的載體,對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行,起到十分關(guān)鍵的作用,如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn),變成了不得不研究的問(wèn)題。不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了發(fā)展的空間和余地,課堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟。本課最明顯的是第二段放風(fēng)箏時(shí),“風(fēng)箏做好了,卻什么也不像,我們依然快活,還把它叫做幸福鳥(niǎo)。”“不是什么也不像嗎?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題,全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí),張老師指導(dǎo)的非常好,學(xué)生們也根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么,不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái),不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內(nèi)涵,一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)……風(fēng)箏飛上了天,孩子們的心也跟著飛上了天,突然,當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,飛了,你的心情怎樣呢?張老師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見(jiàn)時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情,這個(gè)時(shí)候,如果跟著學(xué)生的心情這樣設(shè)計(jì):你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,為了一只怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)說(shuō)話,將感情推向高潮。我們都哭了,為了一只被我們叫做幸福鳥(niǎo)的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只裝滿我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。文章的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)……省略號(hào),給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此張老師讓孩子們拓展說(shuō)話:幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,會(huì)有自己不同的理解和感悟。學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn),就能細(xì)致的表達(dá)自己的感情。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,還要緊緊依托文本,適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐和運(yùn)用,最后的課文續(xù)寫(xiě),即順應(yīng)了學(xué)生的心里需求,有訓(xùn)練了語(yǔ)言文字。第二篇:魯迅《風(fēng)箏》讀后感魯迅《風(fēng)箏》讀后感魯迅《風(fēng)箏》讀后感 篇1你知道魯迅放風(fēng)箏的故事嗎?讓我給你講講我們周三放風(fēng)箏的故事吧!周三下午上了兩節(jié)課以后是社團(tuán)活動(dòng)課,我們文學(xué)社的這次社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃是放風(fēng)箏。在放風(fēng)箏以前,我們一起學(xué)習(xí)了魯迅小時(shí)候與他弟弟的故事。那個(gè)故事是發(fā)生在魯迅和他的弟弟的39。小時(shí)候的事。魯迅的弟弟非常想放風(fēng)箏,可魯迅不讓自己的弟弟放風(fēng)箏,原因是魯迅認(rèn)為這是不好的孩子才玩的把戲??墒牵斞傅牡艿芫褪且棚L(fēng)箏,就在那個(gè)風(fēng)箏快要做完時(shí),魯迅進(jìn)屋,把弟弟的那個(gè)風(fēng)箏折了。等過(guò)了好多年以后,魯迅和他的弟弟都長(zhǎng)大了,魯迅才明白兒童放風(fēng)箏是很正常的現(xiàn)象。他也為當(dāng)年自己魯莽的行為深深地傷害了弟弟而懺悔,所以魯迅一直想得到自己弟弟的原諒。老師讀完這篇文章后,我們迫不及待跑到操場(chǎng),幾個(gè)男“同事”就首先開(kāi)始放起了風(fēng)箏。有時(shí)我們把風(fēng)箏放得比較高,有時(shí)由于風(fēng)箏線太松,風(fēng)箏就會(huì)掉下。我和候翔依就到那線的根前一拉,風(fēng)箏就又飛起來(lái)了,放風(fēng)箏的人就馬上收線,這時(shí)有人喊:“張伯均來(lái)了!”張伯均可是放風(fēng)箏的高手,有一次他放的風(fēng)箏比十幾層樓都高四五倍。今天他的到來(lái),使我們又激動(dòng)起來(lái),我們齊聲高喊:“張伯均過(guò)來(lái)!”我們盼望著風(fēng)箏飛上藍(lán)天。風(fēng)箏在張伯均的手中,一會(huì)就在空中飛翔了。我們文學(xué)社的其它同志也有人想試一試,就接過(guò)線來(lái),可他放了不一會(huì)兒,風(fēng)箏就落下來(lái)了。雖然我心中明白怎樣放風(fēng)箏,但是我還是選擇幫其他同學(xué)的忙,我想“如果我放的話,也許風(fēng)箏飛得也不錯(cuò)?!边@次我們文學(xué)社的同學(xué)放風(fēng)箏讓我們的心情就像風(fēng)箏一樣在藍(lán)天白云間自由翱翔,我們收獲了快樂(lè)。魯迅《風(fēng)箏》讀后感 篇2今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的`玩藝,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過(guò)來(lái),自己當(dāng)年的行徑,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò),然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看,當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長(zhǎng),也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲,無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張,認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后,愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn),愿兒童精神從此不受壓制,從此能夠健康成長(zhǎng)。從魯迅的自省精神看,魯迅是嚴(yán)于解剖自己的,嚴(yán)于自省的,往事,小事,都一絲不茍,知錯(cuò)必改,鄭重其事,這種精神非??少F。從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看,魯迅的感慨尤其深沉,文章就落腳在這一點(diǎn)上,留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻原來(lái)他偷做風(fēng)箏,自己也并不認(rèn)為正當(dāng),以為兄長(zhǎng)該管,因此并不耿耿于懷。這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn),從中得到啟發(fā),這樣人才會(huì)有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫(xiě)作方法,本文以一分一總的形式來(lái)寫(xiě)這篇文章的。魯迅《風(fēng)箏》讀后感 篇3天空中升飛的精美風(fēng)箏,看似十分平凡,實(shí)則包含著中華幾千年來(lái)的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)藝術(shù)?!讹L(fēng)箏》是一本中國(guó)國(guó)粹藝術(shù)讀本。里面詳細(xì)介紹了風(fēng)箏的來(lái)源藝術(shù)、制作方式、放飛原理、風(fēng)箏派別和名家趣事。風(fēng)箏的來(lái)源。放風(fēng)箏作為一種重要的民俗活動(dòng),來(lái)源于中國(guó)。但說(shuō)到它的起源,有兩種說(shuō)法:一是木鳶說(shuō),二是紙鳶說(shuō)。風(fēng)箏從南朝到北朝,經(jīng)歷了從軍事通用工具,演變成一種群眾性的娛樂(lè)玩具。原來(lái)小小的風(fēng)箏在古代,竟還有軍事通訊的作用。風(fēng)箏的制作。講述了風(fēng)箏的工具材料、綁扎、裱糊和彩繪等制作步驟。不要以為制作風(fēng)箏很簡(jiǎn)單,要想制作出精美的風(fēng)箏,還得花不少心思呢。首先是制作風(fēng)箏的工具材料,這可馬虎不得。從竹材、線繩、紙、絹再到顏料,都要挑選最適合做風(fēng)箏的。而綁扎、裱糊和彩繪這幾道工序,若非心靈手巧的人都不能勝任。因?yàn)槊恳粋€(gè)步驟都極其講究技巧,系帶的手法、位置、繞線、裱糊的松緊、對(duì)稱,彩繪的打底、描線、染色和修飾等,每一
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