【文章內(nèi)容簡介】 子參與）工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位十一、塞根板Ⅱ操作步驟：示范一：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將塞根板Ⅱ的量搬運到工作毯上老師示范，“3?10”，“10加上一個1等于11，10加上一個2等于12?19加上一個1等于20，29再加上一個1等于30?”用上述的方法進行介紹到“99”工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位示范二：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將塞根板Ⅱ搬運到工作毯上把塞根板Ⅱ的數(shù)字卡從1排到9老師示范，“10加上一個1等于11，10加上一個2等于12?19加上一個1等于20?”用上述的方法進行介紹到“99”（老師在示范后可以邀請孩子參與）工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位示范三：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將塞根板Ⅱ和塞根板Ⅱ的量搬運到工作毯上老師示范，“10加上一個1等于11?”數(shù)字與量相結(jié)合用上述的方法進行介紹到“99”（老師在示范后可以邀請孩子參與）工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 十二、一百板操作步驟：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將一百板搬運到工作毯上請孩子從1—100點數(shù)讀出來拿出1—10的數(shù)字卡，請孩子依序排在一百板上，然后與對照板檢查是否排正確用上述的方法排列到“100”工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 十三、一百串珠鏈操作步驟：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將一百串珠鏈搬運到工作毯上首先把一片百與一百串珠鏈進行比較，接著展開一百串珠鏈把一百串珠鏈的數(shù)字卡相同顏色的放在一起排序在工作毯上點數(shù)串珠，并把數(shù)字卡放在相應(yīng)的串珠量的下方工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位十四、郵票游戲操作步驟：示范一：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將郵票游戲搬運到桌上讀題目“2416+1242=？”，先拿2416的量，從個位數(shù)開始拿，再拿1242的量放在紅線下方；“把它們加起來就是把它們合起來”，把紅線把2組數(shù)字的量分別合起來，然后數(shù)一下一共有多少，把答案寫在題目卡上，完成后再讀一遍題目和答案，最后翻開題目卡檢查一下是否正確工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位示范二：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將郵票游戲搬運到桌上讀題目“3475+5216=？”，先拿3475的量，從個位數(shù)開始拿，再拿5216的量放在紅線下方；“把它們加起來就是把它們合起來”，把紅線把2組數(shù)字的量分別合起來，然后數(shù)一下一共有多少，“個位數(shù)合起來有10個1，我們可以換成1個10”把答案寫在題目卡上，完成后再讀一遍題目和答案，最后翻開題目卡檢查一下是否正確工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位十五、乘法板操作步驟：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將乘法板搬運到桌上把乘法板數(shù)字卡從1—10依序排列在桌上讀題目卡“43＝？”手指點數(shù)到4，把紅色籌碼放在數(shù)字4上方，把被乘數(shù)3數(shù)字卡放入凹槽內(nèi)，解釋給孩子“4拿3次”，把紅色珠子放入相應(yīng)的凹洞內(nèi)，完成后來點數(shù)一下一共有多少，最終答案是12，最后翻開題目卡檢查一下是否正確，完成后再讀一遍題目和答案工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位十六、除法板操作步驟：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將除法板搬運到桌上讀題目卡“12247。3＝？”取出12粒珠子，平均分給3個小人，再取出3個小人放在除法板上，把12粒珠子放入相應(yīng)的凹洞內(nèi)，分完后每個小人都是一樣的，所以拿一個小人做代表分到4粒珠子，最終答案是4，最后翻開題目卡檢查一下是否正確，完成后再讀一遍題目和答案工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位十七、分數(shù)小人操作步驟：示范一：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將分數(shù)小人搬運到桌上把第一個分數(shù)小人分別與其他的分數(shù)小人進行對比一個完整的分數(shù)小人，我們稱它為“1分家庭”；把“1分家庭”分成一樣大的2等份，我們稱它為“2分家庭”，把“2分家庭”進行對比用上述的方法完成“3分家庭”和“4分家庭”，然后進行三階段教學(xué)法工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位示范二：邀請孩子工作并說明教具名稱帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具將分數(shù)小人搬運到桌上拿出“1分家庭”的符號與“1分家庭”的量配對在一起用上述的方法完成“2分家庭”到“4分家庭”的符號與量的配對，然后進行三階段教學(xué)法工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位第四篇：蒙特梭利之感官教育蒙特梭利之感官教育目前，世界上很多國家和地區(qū)都引進了蒙臺梭利教學(xué)法，特別是她的感官教育理論，一些經(jīng)濟發(fā)展較好的國家和地區(qū)還設(shè)立了蒙臺梭利研究機構(gòu)，并在有條件的幼兒園設(shè)立蒙臺梭利工作室，大力推行蒙臺梭利的感官教育。我國自引進蒙臺梭利教育法以后，迄今已有300多個蒙氏教室，培養(yǎng)了一定數(shù)量的蒙氏教師來實踐蒙臺梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效一、什么是感官教育？以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺和思維奠定基礎(chǔ)。感官教育的內(nèi)容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設(shè)計了許多訓(xùn)練感官的教具，她認為感官教育的主要目的是通過訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。在蒙特梭利看來，學(xué)前階段的兒童各種感覺特別敏感，處在各種感覺的敏感期，在這一時期如過不進行充分的感覺活動，長大以后不僅難以彌補，而且還會使其整個精神發(fā)展受到損傷，因此，在幼兒時期進行各種感官教育顯得至為重要。二、蒙特梭利的感官教具蒙臺梭利教具，是由20世紀意大利著名教育家、蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞蒙臺梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設(shè)計。在我國，因為翻譯的不同，導(dǎo)致蒙臺梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡稱它為蒙氏教具。蒙特梭利感官教具一共18件，（二倍數(shù)）蒙特梭利感官教育具有以下幾個特征；。目前對蒙特梭利感官教育的研究基本上都是從一個靜態(tài)的角度出發(fā)的，即從感官教育理論的本身隱射出對它的理解和分析，用感官教育來理解感官教育，處于一個橫向的理解層面上。這類解讀可以讓我們對教育理論的本身有一個比較系統(tǒng)全面的了解，有利于理論上的認識。感官教育是蒙特梭利方法中的中心環(huán)節(jié)。蒙臺梭利認為，感官訓(xùn)練既為兒童將來的實際生活作準備，又是兒童接受知識和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。不論是在家庭中的嬰孩或進入幼稚園的幼兒，不但應(yīng)該把感官訓(xùn)練列為首要項目，更應(yīng)該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。借以讓幼兒認知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進而產(chǎn)生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎(chǔ)。第五篇：蒙特梭利幼兒感官教育蒙特梭利幼兒感官教育一、蒙氏幼兒感官的意義1含義：感官教育即采用能個別刺激感覺器官的感覺教具為媒介，從不斷訓(xùn)練強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。：①從智力的角度：智力是人心理發(fā)展的階段，感覺又是基本初步的智力活動，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺。②從美學(xué)的角度：有了視覺，才會有繪畫，雕塑和所有造型藝術(shù)； 有了聽覺，才會有音樂，舞蹈與它們相關(guān)的藝術(shù)； 有了嗅覺，人們才能去找好聞的東西；有了味覺，食物才變?yōu)橐婚T真正的藝術(shù)—烹飪的藝術(shù)； 觸覺，歸根到底是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。③從個體心理發(fā)展角度：感覺器官受到環(huán)境的刺激后，傳達到腦部，再由知覺神經(jīng)傳達到肌肉使之產(chǎn)生運動，由一連串反復(fù)進行感覺運動，使幼兒心理得到發(fā)展。④從完善人格的角度：從事過感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來自外部世界的刺激，如果一個能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級，就可以明晰周圍的環(huán)境。二、蒙特梭利幼兒感官教育的原則 活動名稱：插座圓柱體組教具構(gòu)成: 帶座體的圓柱體4組,每組各有10個帶圓柄的木制圓柱體和座體組成。各組的圓柱高度和直徑都符合相應(yīng)的等差變化：A組：直徑不變、。B組：高度不變、。C組：直徑和高度同時等差遞減。D組：直徑和高度同時等差遞減。適用年齡:～4歲。教育目的: 直接目的：培養(yǎng)視覺對粗細、高低、大小的辨別能力。間接目的：。操作方法: ①與幼兒一同取工作毯，將毯鋪好。②引導(dǎo)幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。③向幼兒介紹示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。④教師坐在幼兒右側(cè)。①配對練習(xí)—以圓柱找圓穴（以B組為例）1）取插座圓柱體B組置于毯上，示范抽圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指、合起來輕輕握住圓柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、將圓柱隨意散放。2）進行的圓柱找圓穴的配對練習(xí)：隨意拿起一個圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，和座體上的圓穴對比，找相合的圓穴，用左手食指中指撫摸圓柱、圓穴，找相同嵌入。3）引導(dǎo)幼兒嘗試。4）取粗細對比強烈的兩個柱體，用三段式教學(xué)法進行普通名稱練習(xí)。②序列練習(xí)按粗細順序排列。變化與延伸:（配對練習(xí)）（配對練習(xí)）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? （配對練習(xí)）（序列練習(xí)）錯誤訂正:，一個插座圓柱體，只放入一個相應(yīng)的圓穴中，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合興趣點: 粗細、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項: 。觀察記錄:活動名稱：粉紅塔教具構(gòu)成： 粉紅塔（10個粉紅色立方體，邊長的1cm的等差從10cm減小到1cm），字卡“大小”各一張，圖卡一套。適用年齡:～3歲（有插座圓柱體C組練習(xí)經(jīng)驗）教育目的:：初步感知三維物體體積的變化 ：1）培養(yǎng)專注的觀察力。2）培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)及手指抓、捏的動作控制能力。3）培養(yǎng)邏輯思維能力。4）為教學(xué)學(xué)習(xí)做準備。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，介紹教具名稱。3）示范教導(dǎo)幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。4）指導(dǎo)幼兒從小到大將塔塊取出，散放在毯上。5）教師坐在幼兒右側(cè) ：1）序列練習(xí)垂直壘塔①取對比強烈的兩塊一大一小粉紅塔，配合字卡，進行三段式普通名稱練習(xí)。②將粉紅塔按從小到大的順序壘高。③壘塔時動作要慢，用目測和比較的方式找出大的。④壘完后，引導(dǎo)幼兒感知協(xié)調(diào)的塔身，和幼兒一起用雙手從上至下，輕輕撫摸塔身，建立對粉紅塔的觸覺記憶，⑤鼓勵幼兒嘗試。⑥請幼兒將塔塊一一取下，散放，再由大到小順序一邊對齊，重新壘起。⑦序列名稱練習(xí)：取3個粉紅塔塊，最2端和中間一個進行比較，⑧操作完畢，教具歸位。變化與延伸:。（垂直積高）（眼罩）錯誤訂正:1按從小到大的順序取塔塊興趣點:注意事項:取塔時的方法 觀察記錄:活動名稱：棕色梯教具構(gòu)成：由10塊長度為10cm的棕色長方體構(gòu)成，橫斷面積從10cm10cm到1cm1cm漸次遞減，圖卡一套，卷毯“粗、細”字卡各一張 適用年齡:～4歲 教育目的:.直接目的：。.間接目的：、細。、握的能力。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）示范棕色梯的取法：粗的棕色梯需左手托底部，右手抓梯上方，細的棕色梯用右手握住。4）指導(dǎo)幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按粗細排梯，①普通名稱練習(xí)：取一大一小兩塊梯進行三段式教學(xué)法。②將梯塊按從大到大的順序擺好。③動作要慢，兩梯之間靠緊。④擺好后，請幼兒用雙手從左到右，撫摸梯面。⑤用最細的一塊沿每個梯塊的邊緣比較差距。⑥詢問幼兒愿不愿 嘗試，請感興趣的幼兒操作，給幼兒反復(fù)練習(xí)的機會。⑦熟練后，可進行序列的名稱練習(xí)：取3個梯塊最兩端的2個和中間1個，以三段式名稱教學(xué)。⑧操作完畢，請幼兒按取時的方法將梯塊逐一放回教具柜原處。變化與延伸:（可與粉紅塔配合）錯誤訂正:，興趣點: 變換方式的序列操作注意事項:，注意拿的方法?；顒用Q：長棒教具構(gòu)成：10根粗細相等的紅色木制長棒，橫截面積相等（）,長度的等差10cm，從10cm遞增到100cm 適用年齡:～4歲 教育目的: 直接目的：。間接目的：、眼與肌肉的協(xié)調(diào)性。 操作方法:1）請幼兒取來卷毯并鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）示范取長棒的方法：兩手握住捧的兩端，輕放毯上，當(dāng)取稍長的長棒時，兩手可適當(dāng)調(diào)整，握住棒端內(nèi)側(cè)。4）每次限拿一根，由短到長將10根長棒隨意散放。5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按長短順序排列 ①普通名稱練習(xí)：三段式，參看“棕色梯” ②示范長棒的排列方法：先將最長的長棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受