【文章內容簡介】 來生命發(fā)展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙特梭利特別重視并且告訴教師，需要“等待”孩子反復練習的行為發(fā)生，而予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至幾蒙特梭利教育法十遍。因為兒童知道如何使用教具，只不過是教具的功能開始顯現(xiàn)的階段而已。孩子能對教具產生盡情的反復操作，才會使兒童發(fā)生“真正的成長”，我稱之為：“心智的任性發(fā)展”。這種盡情“反復”操作的情況，只有當兒童感到“工作”的樂趣，且能夠符合他的“內在需要”時才會發(fā)生。5“觀察—實施—記錄—研究—發(fā)現(xiàn)—重新針對他們的需要進步而對教育計劃的再設計”的循環(huán)施為。由于孩子的不斷成長和他們之間的個別差異，以及敏感期各有不同，使老師的教育規(guī)劃需要不斷改進。惟有透過實際的觀察、記錄、研究，才能深入切實的發(fā)現(xiàn)兒童內在的需要，而給予適當?shù)慕逃鸵龑В蛊渖篮玫某砷L。自由與獨立此外，在蒙氏教育的施行上，有兩點事項，是大人必須時時警惕在心的： 給孩子自由“自由”是蒙氏“科學教育學”的基本原則。簡單的說，蒙氏認為強制的“教”法，對兒童——特別是學齡前的幼兒，有害無益，除非把孩子的頭腦解放出來，否則這些民族幼苗的發(fā)展蒙特梭利教育法不會健全。蒙特梭利認為“自由”是每個人與生俱來的基本人權。但是，蒙氏教育的自由卻不是放任或為所欲為。在蒙氏教室中，孩子并沒有被允許去做“任何他喜歡的事”。他只能自由的選擇有益與有用的工作。換言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正確的事?！薄白杂伞痹撊绾谓逃?？蒙特梭利認為以自由為基礎的教育，教師必須掌握三大原則，即：預備符合成長需求的環(huán)境協(xié)助與觀察孩子在環(huán)境中的需求3訂立明確的行為規(guī)范并時常提醒孩子自我控制。因此，對孩子應該以教育他們能獨立為前提，允許兒童依其“內在需要”，自由的去選擇“工作材料”——教具，自由地進行“工作”（操作）。蒙特梭利表示：“你只要冷靜的觀望，保持一種尊重孩子的行為態(tài)度，使孩子在獲取經驗時，有完全的自由，在他們工作時不要干擾他”。我想，在家中的大人們對孩子平日的生活教育，也應把握上述的觀念。讓幼兒自己做蒙特梭利每次在演講時，總會提出這么一句蒙特梭利教育法話：“Help me to do it by myself”（幼兒在吶喊：請幫助我，讓我自己做）。一般父母對子女呵護的很仔細，什么都幫他們做得好好的，看起來是父母的愛心實際上卻抹煞了許多孩子自我成長的機會。其實，孩子在學習走路時，就是嘗試“獨立”的開始。讓我們來聽聽幼兒說：“我聽到了，但隨后就忘了；我看到，也就記得了；我做了，我就理解了。從孩子的叛逆心理看父母的教養(yǎng)弊端如果孩子偶爾淘氣，不聽大人的話，父母往往不以為然；如果孩子經常不聽話，管不住，父母就會深感頭疼?！安恍摇钡氖牵S多父母發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的不斷的增長，孩子不聽話的行為愈來愈嚴重，而且在父母不斷嘮叨下，孩子甚至產生了叛逆的心理，不管父母說什么，也不管對自己有多大好處，一律是先否定再說。奇怪的是，每當父母把孩子如何頑固執(zhí)拗的蒙特梭利教育法表現(xiàn)告訴幼兒園的老師，老師卻很可能不認同；父母告訴其他和孩子接觸過的熟人時，他們往往也會表示詫異：“你的孩子挺好的呀！沒有你說的那么搗亂?。　碑敻改嘎牭絼e人這樣說時，真是既欣慰又困惑。已經上幼兒園大班的姍姍就是這樣，在老師和小朋友面前，姍姍熱情、愛學習、容易相處、樂意照老師的要求做，經常受到老師的表揚。可是在家里，姍姍總是鬧別扭，特別是對爸爸說的話，她一般都要反對一下，讓爸爸老大不痛快。同一個孩子，因不同的人而有不同的評價，是孩子在父母和別人面前的表現(xiàn)真的有那么大的不同，還是另有原因呢？孩子為什么說“不”？幾年前，曾有一所小學做了一項“對爸爸媽媽哪些地方不夠滿意”的調查，調查結果發(fā)表在《少年兒童研究》雜志上。統(tǒng)計顯示，孩子對爸媽不夠滿意的地方有58項之多，比如：動不動就發(fā)脾氣；不了解我的心；要求太嚴，標準太高；不接受我的意見；說話不算數(shù)；當我想做自己的事時，他們總不讓；總在罵我的時候夸獎別人等等。蒙特梭利教育法看了小學生們對自己爸媽的不滿意，你有什么想法？第一，這是對小學生做的調查，與我這個幼兒家長何干；第二，就算有對上號的地方，恐怕你也不愿意把這樣地父母形象何自己連接在一起。但是，靜下來想一想，我們做父母的都不是完人，上述孩子的不滿意，在我們身上多少會有體現(xiàn)。別以為孩子還小，什么也不懂，其實，孩子雖然嘴上沒說，但這些不滿意已經在他的心理了，并且已反應在行為上。的確，孩子的這些不滿意都可能成為向父母說“不”的理由。成人沒有以身作則當孩子出現(xiàn)一些問題時，以往我們總是要問上一句“這孩子是怎么了？”習慣從孩子身上找原因。其實，有許多問題的產生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行為，可能恰恰是家庭教育弊端所致。對孩子要求嚴格，卻對自己要求松的父母，孩子能心甘情愿聽他們的話嗎？即使爸媽說的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現(xiàn)象愈明顯。比如，姍姍的爸爸就有這個問題，他不讓姍姍在看電視時吃東西，可是自己卻經常蒙特梭利教育法如此。姍姍有好幾次忍不住給爸爸提意見，結果逢他看的高興時，他就說下一次一定改；逢到他看的不高興時，他不但不聽，還發(fā)脾氣，擺出家長的架子壓人。起初，姍姍只是在這個問題上不服，漸漸地，這種不滿就擴散開來，爸爸說的話都不愿意聽，姍姍的叛逆心理愈來愈嚴重。把孩子當小小孩對待再有一些父母無視孩子地成長，總是把孩子當小小孩子對待，這也不讓做，那也不讓做，這是造成孩子產生叛逆心理的另外一個重要原因。比如，在幼兒園里老師經常教育小朋友“自己地事情自己做”，姍姍聽了以后特別想做點自己沒有做過的事情。一天，姍姍提出晚飯后自己洗自己的碗?？墒菋寢屪笏加蚁胍环?，還是以“萬一碗摔碎了怎么辦？”“碎片刺破手怎么辦？”等理由拒絕了她。沒有做成事情，姍姍可不高興了，睡覺時故意不肯上自己的小床，很晚了還賴在爸媽的大床上，惹的爸爸想要處罰她。第二天晚上，姍姍一家到小姨家做客，晚飯后姍姍又提起洗碗的事，媽媽再次重復昨天的理由，沒想到小姨卻爽快的說：“想自己洗碗是好事?。虿恢堫^，我給你墊個小凳子，萬一蒙特梭利教育法碗摔壞了也沒關系，小姨再買新的?！毙∫淘拕傉f完，姍姍就興奮的大叫起來：“謝謝小姨?！苯又?，馬上就去洗碗，而且洗的非常認真、仔細。孩子都是好孩子可見，父母確實要反過來想一想：自己總是抱怨孩子不聽話，難道孩子天生就是一個不聽話、愛搗亂的孩子嗎？孩子真的想做一個處處和爸媽作對的人嗎？其實應該說，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家長。換個角度來說，父母喜歡乖孩子的真實理由是什么？我們不喜歡孩子和自己作對的目的何在？其實說穿了，還不是為了自己省心、省力吧！以這樣的心態(tài)對待自我意識萌發(fā)，獨立性、自主性正蓬勃發(fā)展的孩子，是否有點太自私、也太短視了呢?讓家里也像學校一樣好玩“喬喬，不能碰；喬喬，不要在沙發(fā)上跳來跳去。”這樣的話你是否很熟悉？父母常常為了禁止孩子碰家中的東西，疲于奔命的追趕和阻止，而這往往是夫妻、親子糾紛的導火線。吵的不只是父蒙特梭利教育法母雙方不同的教養(yǎng)意見，連帶的孩子也會受到責備，嚴重的還會遭受處罰。家長對幼兒的學校生活狀況并不清楚，也不了解老師是如何引導孩子，往往對老師存著崇拜的心情，卻從來未思考學校教育與家庭教育有何不同！由于幼教專業(yè)的進步與咨詢的發(fā)達，讓每個做家長的無不絞盡腦汁，為孩子選擇一個最好的學習環(huán)境，但卻忽略了最好的學習環(huán)境就在孩子的身旁——家庭。當我們懷疑為什么孩子在學校那么乖，在家中卻如魔鬼般讓人難以招架時，我們就應思索：學校為什么吸引孩子，讓孩子如此著魔似的專心且認真的樂在其中？客間兼游戲間大人小孩都快意當擁有自己的房子時，我思索的重點是如何為孩子布置一個游戲空間，而不是到家具行選購傳統(tǒng)的客廳設備，當我在客廳里布置一個屬于孩子活動空間后，增加了我和孩子共處的時間。雖然朋友拜訪，都埋怨沒有椅子，只能坐在地板上，但我還是和顏悅色的說：“大人犧牲一點，可換來孩子的快樂！”所以當有朋友造訪時，我與朋友總是能盡興的聊天，因為孩子有了他的蒙特梭利教育法游戲天地，便不會再吵鬧。這是我最得意的設計，而朋友則戲稱這是一間托兒所，孩子們一定很喜歡！我利用客廳當成游戲空間，則有下列幾點原因： 孩子在兩三歲是精力最旺盛，也是較難溝通的時期，與其禁止他們在沙發(fā)上跳來跳去，還不如不要這項家具。客廳的一隅設計成孩子的游戲空間，另一部分設計為大人的空間，當有客人來訪時，可看顧孩子又可接待客人?？蛷d是家人使用最頻繁的場所。購置客廳的家具所需昂貴，又怕家中孩子搞破壞，因此購買簡單又便宜的柜子布置客廳，即節(jié)省又有利于孩子使用。理想的托育空間一個理想的托育空間的規(guī)劃，需具備下列幾項要求：發(fā)展性：空間規(guī)劃與布置的首要條件便是要能配合兒童的認知與發(fā)展等特征。游戲趣味性：空間布置的趣味性與游戲器具的可玩性要高，才能引起孩子的興趣。誘導挑戰(zhàn)性：提供機會或調整設施讓幼兒主動蒙特梭利教育法參與、探測世界并挑戰(zhàn)自己的能力。安全性：設計一個理想的游戲環(huán)境，對每一個環(huán)節(jié)都必須考慮周全，以避免危險發(fā)生。創(chuàng)造性：利用抽象性玩具或社會性互動，鼓勵幼兒在游戲中運用想象力激發(fā)自由創(chuàng)作的本能。藝術性：游戲要好玩，也要好看，色彩搭配適宜。維護性：玩具要時常檢查，維修或替換，以免產生危險?？臻g規(guī)則10大原則對于游戲空間的設計，個人有以下幾點想法提供參考：可視家中空間大小，放置2—4個柜子。每一個柜子均分門別類的置放玩具或教具。例如：放置樂器類、圖書類、感官類等等，并讓孩子在家中如學校一樣，學會將物品放回原處。玩具雖然放置在同一個教具柜中，但仍準備盒子，放置不同性質的玩具。提供一個安全，又可讓孩子盡情探索的環(huán)境是最重要的。? 了解你的孩子，選購該年齡發(fā)展階段所需的教具與玩具。玩具的功能性要多，讓孩子在不同的蒙特梭利教育法年齡有不同的玩法，也可節(jié)省費用支出。可利用樓梯或走道作為藝術走廊，掛上一些不同畫風的作品，讓孩子在上下樓梯之間欣賞藝術，但切記畫的擺放要適合幼兒的高度。尋找一面墻或柜子的背后帖上紙張，便是孩子的涂鴉場所。雖然，你的家里并不是托幼機構，但若能用心，也能營造一個適合孩子活動的空間，成人犧牲幾年的時間與空間，換取孩子人格成長的完美，絕對是一件值得去做的事情。家庭中的蒙特索利教育－數(shù)學數(shù)字培養(yǎng)1。分類練習：擺 棋子目的：學習按物體的顏色分類 訓練手指的精細動作材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋要點：1，將所有彈子取出放在一個盒子里 2，在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺 棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10 3，依次將六種顏色全部擺完。家蒙特梭利教育法長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。4，可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。2，排序練習：小碗、小勺找朋友目的：學習按大小排序、配對材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、4個要點：1，家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子“哪個最大？哪個最??？”，請孩子按從大到小排好2，家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問3，家長說“小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找”3，計數(shù)練習 數(shù)字罐目的：認識數(shù)的實際意義材料：飲料管、吸管蒙特梭利教育法要點：1，在飲料罐外面貼上數(shù)字2，請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致 3，家長也可以先在罐內放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根4，任取2罐，比一比那個多，哪個少『蒙氏心語』手讓人類表現(xiàn)他的智慧，并推動文明向前進。: 小小蛋糕師目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序 材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）要點：1，家長和孩子一起當”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。2，根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的3，比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡蒙特梭利教育法4，家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。5。守恒練習: 捏面團目的：學習體積的守恒材料：面團（橡皮泥）要點：1，家長制作兩塊一樣大小的面團（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子”這兩塊面團一樣多嗎？“2，家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比”這兩塊面團還一樣多嗎？“3，家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？4，家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？5，讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？[蒙氏心語]我們必須記得,三歲孩子心中存在著一個內在的老師，并且一直正確無誤的引導著蒙特梭利教育法他。6，認識幾何圖形: 分四份目的：學習分四等份材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水要點：1，家長給孩子提出游戲的要求2，家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。3，孩子如果一點都不會，經過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。4，把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。5，用數(shù)字表示分了幾分。6，其他圖形同上。7，孩子反復操作，加深印象。8，鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。蒙特梭利教育法【蒙氏心語】要給兒童提供一個使他們得到滿足的環(huán)境，必須努力了解兒童的需要。7,辨別方位: 對對碰目的：學會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力材料：對稱練習圖，彩筆、彩紙要點：1，家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵～～2，玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱。如六個方框分別涂上紅黃藍藍黃紅3，玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形。如圓三角方形方形三角圓4，