【文章內(nèi)容簡介】 傾聽到了它發(fā)出的聲音，才能把這個故事刻在腦子里，印在心上。二、對偶句的初識與積累用朱光潛先生的話來說，就是——“慢慢走，欣賞?。　薄白摺本褪轻溽嘣谖谋镜恼Z言文字中。徜徉就是散步，但是很明顯，這樣的散步來得更高貴，更雅致，更富有詩意。不能像我們平時看小說一樣走馬觀花，風(fēng)卷殘云，要有一種從容的心態(tài)，慢慢讀，慢慢品，慢慢嚼，慢慢賞，那才能讀出味道來。課文的第二自然段用到了幾組反義詞，“輕和重”“清和濁”“上升和下降”，還有一組近義詞“緩緩和慢慢”。這些詞語對三年級的孩子來說都不陌生，孩子能夠通過自己的讀來發(fā)現(xiàn)它們，課文中也給出了這樣的學(xué)習(xí)提示。同時，課文中把這些近義詞反義詞用在一起，就成了字?jǐn)?shù)相等的對偶句，這是孩子們以前沒有接觸到的。在這兒，我們雖然不提及對偶句知識，卻需要讓孩子通過反復(fù)的誦讀，有一個感性的認(rèn)識，也是對句子，對這種寫法的積累。這就是朱光潛先生所說的的慢慢走，別錯過，要欣賞這簡單的兩個句里的藏著的詩意。三、抓住重點詞語：混沌一片頂?shù)庞媚戏壬脑拋碚f，就是——“沉入詞語?！边@四個字就像一壺上好的香茗，夠我們好好地品一品。首先說“詞語”，為什么不說“句子”呢？為什么不說“語段”呢？為什么不說“語言”呢？“詞語”在我們的習(xí)慣意識中，那是語言的最小的有意義的單位。細(xì)讀文本，就是要細(xì)讀到最小的意義單位，要一個詞語一個詞語地咀嚼。再說“沉入”，為什么不是“進入”，不是“跳入”，不是“扎入”呢？那是把文本看成了水，既不能一個猛子扎進去少了思考，也不能像兒童戲水，弄出許多水花，攪亂了水面的平靜。而是要有一個慢慢進入的過程。慢慢走，慢慢讀，氣定神閑，直到整個身子都浸入水中，跟水有全方位的接觸。沉入詞語，那么，跟文本才是一種全身心的接觸，親密的接觸，才是文本細(xì)讀。課文第一段只用四個字“混沌一片”交待了天地分開之前的樣子。第四自然段卻用整整一大段來描繪美麗的宇宙。這樣的差別很容易讓人忽略這四個字的存在。但是強烈的對比恰恰是對感情最有力的沖擊。三年級的孩子也許不能用準(zhǔn)確的文字來表述“混沌”的含義。別說他們，我也不能。字典上說混沌就是“我國傳說中宇宙形成以前模糊一團的景象?！闭f了等于沒說。不如讓孩子展開想象，他們可以說出什么都看不到，那就引導(dǎo)他們說都看不到什么，在這種情境下有什么樣的感覺，渴望看到些什么。讓學(xué)生置身于混沌的情境之中，感受那種孤獨和害怕，激發(fā)對光明的渴望，對世間萬物的向往。從而初步了解盤古非要開天辟地的理由。雖然只有“混沌一片”這四個字，卻非常重要，不能放過。沒有這四個字，就少了對美好世界的迫切渴望，就輕了盤古開天辟地的不易。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，我選擇讓學(xué)生當(dāng)盤古，表演頂天蹬地的動作感受這位英雄撐開天地的不容易，邊想象邊朗讀。在配樂的烘托下學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，學(xué)生沉入了“頂”“蹬”兩個詞語里，盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來，真真切切地感受到了盤古撐開天地的艱辛，深刻地理解了盤古的奉獻精神。第一次試講時，講到這兒，有個學(xué)生哭了，是一個小男孩兒。我問他為什么，他說不清，只是為盤古的死感到心疼。那眼淚卻讓我收獲了感動。四、利用留白，展開想象，升華主題用施特勞斯的話來說，就是——“在字里行間閱讀。”“字里行間”是個我們耳熟能詳，見怪不怪的詞語。字與字之間是什么？什么都沒有，是“空白”；行與行之間是什么？什么都沒有，是“空白”。那么“字里行間”是什么？還是“空白”。那我們從空白處讀什么？我們要從空白中讀一種言外之意，弦外之音，讀一種空谷之響，韻外之旨。就像是最好的畫從來不是將畫紙畫得滿滿當(dāng)當(dāng)，總會有留白之處；最好的劇本總會有恰到好處的收尾，發(fā)人深??；最好的小說總會給讀者留有暢想的余地。課文的第四自然段就用省略號給了我們這樣的留白。讓學(xué)生去繼續(xù)第四段那種美麗的暢想，在音樂的感化中把它寫成文字，達到語言積累的目的，讓理智的基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的訓(xùn)練也充滿了詩情畫意。也許學(xué)生說得還不夠好，那些想象甚至還有不合理之處，但是屬于他們自己的想象才是最個性的，才更豐富，更斑斕。加入了學(xué)生的這些想象，省略號依然不能去掉，因為盤古奉獻的不只是他的身體，更有他的精神，他的信念，他的愛，他的一切一切，那就是他的整個生命。在張老師的指導(dǎo)下，我們也大膽地對課本進行了改動，改成了“人類的老祖宗盤古，用他的整個生命，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！蔽蚁脒@就是留白的力量。有了這些留白，一兩個月，或者一兩年，十幾年后，這些學(xué)生再讀這篇文章的時候，加上不同的生活經(jīng)歷的作用，一定會有更多不同的感悟。以上用幾個點，簡單談了談細(xì)讀《盤古開天地》的一些想法，希望得到大家的批評指正。最后借王崧舟老師的一段話與大家共勉：細(xì)讀文本的終極意義就是細(xì)讀自己。文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本的細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有多遠，你對文本的細(xì)讀就有多遠；你的精神倒影有多美，你對文本的細(xì)讀就有多美。細(xì)讀不是從文本開始，而是從“自己”開始！細(xì)讀也不是到文本為止，而是到“自己”為止！正所謂，千江水有千江月，佛不度人人自度！第三篇：盤古開天地微課教案盤古開天地微課教案教學(xué)目標(biāo):”他的…變成了…”: ”他的…變成了…”: :,我們知道了盤古開天地,他的身體發(fā)生了什么變化?,這一段中有一個詞語出現(xiàn)了七次,是哪個詞語?“變成了”,你發(fā)現(xiàn)了什么??.(板書:化作萬物),用”他的…變成了…”:12 盤古開天地化作萬物第四篇：盤古開天地評課稿《盤古開天地》評課稿《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了陳老師的課之后，我有以下幾點體會：一、抓住重點詞句，以點帶面，理解課文。讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出 本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣進行他的創(chuàng)造之路的？”“從哪里看出盤古開天地的艱難？”“盤古對人類的貢獻有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。二、重視語言的積累與訓(xùn)練本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的，變成了 的?！钡木涫骄毩?xí)，讓學(xué)生邊說邊想象畫面。不僅加深對課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練。達到語言運用的效果。三、在教學(xué)過程中，注重授之以“漁”在教學(xué)過程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛讀書的人，不一定會讀書；會讀書的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生在讀課文時能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點詞句。在理解課文時，又說：讀書的另外一個境界，就是把一句話讀成一幅畫面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫面，從而加深對課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對課文進行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。一點小建議：由于課堂訓(xùn)練點比較多，學(xué)生朗讀的時間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個性朗讀，讓他們在朗讀中體會出盤古開辟天地時的艱辛。體會盤古對人類做出的巨大貢獻。篇二：盤古開天地評課稿(曉芬)《盤古開天地》評課稿羅陽二小 林曉芬今天聽了夏老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，教學(xué)活動中，夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，語文知識點落實到位，使語文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。夏教師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。精彩片段一：教學(xué)方法和手段靈活多樣。我們知道教學(xué)有法、但教無定法，貴在得法。夏老師依據(jù)三（1）班孩子們的特點，靈活運用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。例如：在詞語的積累這個方面，教師用了知識遷移法，先讓學(xué)生把書中偏正式的詞語結(jié)構(gòu)弄明白，如再讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)說詞語，從而積累到更多詞語，這樣一直訓(xùn)練下去，積累下來，同學(xué)們的寫作水平準(zhǔn)能提高。精彩片段二：抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩