【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能這樣，不能那樣，”學(xué)生不但不聽，反而產(chǎn)生抵觸情緒。每個(gè)學(xué)生都想得到別人的尊重和稱贊，都想生活在一個(gè)好的環(huán)境和集體 當(dāng)中，老師如果能語(yǔ)重心長(zhǎng)地給學(xué)生講明道理，學(xué)生肯定愿意配合老師，共同維護(hù)集體的榮譽(yù)。教育的真實(shí)使命，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己感興趣的知識(shí)，也因此而讓學(xué)生找到自己感興趣的知識(shí)領(lǐng)域。若知識(shí)在學(xué)生那里是有趣的，學(xué)生會(huì)主動(dòng)追求知識(shí)。反過(guò)來(lái)講，教育如果不是為了讓人過(guò)得有趣（或快樂(lè)），這教育究竟還有什么更有價(jià)值的事情可做。如果教育是無(wú)趣的，老師本人也是無(wú)趣的，這樣的老師又讓學(xué)生追求無(wú)趣的知識(shí)，那就不是好的教育，那是壞的教育。無(wú)趣的教育就是沒(méi)意思，沒(méi)什么意思，還以教育的名義，這是敗壞教育的名聲。教育需要智慧，只有貼近生活、貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起情感上的共鳴，達(dá)到最佳效果。過(guò)去，很 多老師對(duì)學(xué)生的教育往往局限于說(shuō)教，脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，猶如魚 兒離開水一樣，顯然不會(huì)被學(xué)生所接納，老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)方法，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學(xué)質(zhì)量是教育的第一生命線，學(xué)生都是花，每一朵花都有開放的理由，每一個(gè)孩子都有成才的可能。以服務(wù)教育、引導(dǎo)發(fā)展、綻放每朵花朵的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都走向成功，都有陽(yáng)光心態(tài)和健康人格，為他們一生的幸福和發(fā)展奠基。因此，教育不是枯燥乏味的說(shuō)教，而是心與心的碰撞，情與情的交流。教育的真諦本是對(duì)學(xué)生美好心靈的喚醒，是對(duì)學(xué)生良好行為的引導(dǎo)。只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，從而產(chǎn)生認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為行為，才能達(dá)到教育的目的。三、做一個(gè)智慧型的老師老師是充滿愛(ài)心的職業(yè)，老師要做一名愛(ài)的天使，這是對(duì)每一位老師的最基本要求。夏丐尊先生也說(shuō)：“教育好像掘池，有人說(shuō)四方形好，有人說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而池的所以為池的要素的水，卻無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！比桓郀柣终f(shuō)：“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì)做的事，可是，要善于教育他們，這就是國(guó)家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)?！彼嬖V我們，老師不僅僅要成為一名愛(ài)心老師，還要成為一名智慧型的老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。”應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，只有做一名智慧型老師，才能讓教育充滿智慧。智慧型老師是具有較高教育智慧的老師。所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為老師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。一個(gè)老師的智慧應(yīng)該是具有豐富的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)和人文涵養(yǎng)。一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于感悟的老師，能使自己的才能不斷地滋養(yǎng)壯大，能把自己的工作和知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，形成自己新的思路和方法。如果說(shuō)傳統(tǒng)教育的內(nèi)核是知識(shí)，那么未來(lái)教育的視野應(yīng)該是智慧。（班主任工作日志）所以老師一定要打破書本知識(shí)的框架，轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)的能力擺在教育的首位。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，又要善于從周圍生活以及社會(huì)這個(gè)大熔爐中去汲取營(yíng)養(yǎng)、獲得信息、學(xué)習(xí)知識(shí)。作為一名老師總應(yīng)想著學(xué)生，想盡一切辦法使學(xué)生在課堂上就接受大多數(shù)的知識(shí)，只有那樣才能從根本上真正為學(xué)生減負(fù)，才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。教育本來(lái)就是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，教育需要科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，容不得馬虎。對(duì)孩子，言傳身教，愛(ài)而不盲目，嚴(yán)而不苛，民主平等，文明和諧，共同進(jìn)步。做現(xiàn)代智慧型老師，建立終身教育觀是我們老師成長(zhǎng)的任務(wù)和方向，也是時(shí)代的強(qiáng)烈要求。國(guó)外教育專家指出，教育要使學(xué)生感受到幸福。幸福教育，是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現(xiàn)。然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的重重壓力，又有多少學(xué)生在學(xué)校感到真正的幸福快樂(lè)？唯有使學(xué)生們輕輕松松接受教育，這是我們每一個(gè)老師需要研究的課題。只有孜孜不倦的老師，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生乃至杰出的學(xué)生。當(dāng)然要努力把自己打造成一名智慧型的老師，要切實(shí)提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我修煉。首先要加大“充電”度。人的業(yè)余時(shí)間要坐擁書城，與書為伴，營(yíng)造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間，增加閱讀量，要注意學(xué)習(xí)知識(shí)的深、廣、新、專。深，是要通讀教育理論、著作，理清其來(lái)龍去脈，并能利用理論來(lái)宏觀指導(dǎo)實(shí)踐；廣，是要看各個(gè)領(lǐng)域的書籍，要看得雜，連學(xué)生喜歡看的書，我們老師也應(yīng)該去讀一讀；新，是要多看各類教育報(bào)刊雜志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改動(dòng)態(tài)，了解教學(xué)熱點(diǎn)；專，就是多看與自己本專業(yè)相關(guān)的書刊，提高自己的專業(yè)水平，在微觀上調(diào)控工作實(shí)踐。常說(shuō)，老師給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識(shí)。其次要養(yǎng)成良好習(xí)慣。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：０我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！绷?xí)慣帶給個(gè)人的影響是終身的。教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！崩蠋熂仁墙逃哂质潜唤逃?，其習(xí)慣養(yǎng)成更是意義非凡。我們老師平時(shí)多讀書，還得多動(dòng)筆。利用業(yè)余時(shí)間寫寫教育筆記，記錄一些所思所感，對(duì)自己是一種很大的。寫東西要理性思維，要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺(jué)到自發(fā)。動(dòng)筆的過(guò)程，就是思考的過(guò)程，組織語(yǔ)言的過(guò)程，調(diào)節(jié)思維的過(guò)程，也是進(jìn)行自我教育和自我提高的過(guò)程。修煉學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，但是有挫折，才有收獲的甜美；有痛苦，才有歡樂(lè)的滋味。做一名智慧型老師，就是要不懈努力，全身心投入。第四篇：班主任工作日志班主任工作日志龍鳳中學(xué)初中部袁西粉做一位有親和力的老師參加教學(xué)工作已經(jīng)有些年頭了，我一向被同學(xué)們稱為“嚴(yán)師”，因?yàn)槲覐埬槻恍Φ臅r(shí)候看上去很兇，平時(shí)又不太喜歡跟學(xué)生開玩笑；課堂上，只要哪位學(xué)生一“出格”，絕對(duì)逃不過(guò)我這雙“火眼金睛”；下課后，學(xué)生也得遵循我的“六不準(zhǔn)”要求或安靜地休息、或小心地活動(dòng)。因此，百分之九十八的學(xué)生都是循規(guī)蹈矩的。于是，我經(jīng)常滿足于自己“師道尊嚴(yán)”的虛偽中，幸福于學(xué)生“循規(guī)蹈矩”的面紗下。今年暑假，我反復(fù)閱讀了《教師博覽》第八期肖川撰寫的《打造教育的親和力》