【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)老師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。（4）老師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里，仍是放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，既然存在這些問(wèn)題，我想調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。每個(gè)小問(wèn)題我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說(shuō)出原因，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。（3）及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與情況，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè)。（4）設(shè)立金話筒獎(jiǎng)。為了學(xué)生發(fā)言不積極，我用評(píng)選優(yōu)秀節(jié)目主持人的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每節(jié)課、每發(fā)言1次記1分（多發(fā)言多記),一周一評(píng)，累計(jì)分多者可以獲得金話筒獎(jiǎng)。（因?yàn)閯傞_始獎(jiǎng)的多一點(diǎn)男生5名，女生5名）。生本教育下課堂教學(xué)反思朝陽(yáng)溝中心學(xué)校 劉春蓮傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在上面積極地講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，新課程改革的目標(biāo)之一就是推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，即讓學(xué)生由被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引上課堂主體的地位，真正地把課堂還給學(xué)生。生本教育的觀念正是迎合新課改的改革目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，同理也為教師觀念的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)和條件。教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者，學(xué)生的幫手，只有這樣，教師才能擺脫一講到底的宿命?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式已迫在眉捷，生本課堂下教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換尤為重要，以下是我對(duì)生本課堂的幾點(diǎn)反思。一、把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友生本課堂是從教師教、學(xué)生學(xué)不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此真正的形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在生本課堂中，教師應(yīng)該從神壇上走下來(lái)，融入到學(xué)生中去，甚至讓位于學(xué)生，與學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究。從學(xué)習(xí)的意義上來(lái)講，教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，二者的關(guān)系是平等的，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作，并且時(shí)時(shí)刻刻地配合學(xué)生，真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想。教師不應(yīng)該拿知識(shí)的權(quán)威來(lái)自居而是應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流和一種享受。教師要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是學(xué)生的指導(dǎo)者。同時(shí)教師要肯定以及鼓勵(lì)學(xué)生的一些看法或想法，不要把自己的想法強(qiáng)加與學(xué)生，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)一題多解，要把學(xué)生當(dāng)朋友一樣讓他們先表達(dá)一下自己的想法，然后大家一起交流，討論找出最好的解法，而不是一味的強(qiáng)調(diào)教師的做法。而且在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，還要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師還要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建生本課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享快樂(lè)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的朋友。二、從學(xué)生的“保姆”變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”過(guò)去教師然是學(xué)生學(xué)習(xí)的保姆。對(duì)知識(shí)的傳授是反復(fù)演練，生怕學(xué)生沒(méi)有聽懂沒(méi)有記?。粚?duì)作業(yè)更是精批細(xì)改，唯恐有所疏漏。所有問(wèn)題都一個(gè)人扛，從來(lái)不知學(xué)生心中的想法，更談不上讓學(xué)生去創(chuàng)新。生本課堂的過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異以滿足不同的需要，建立一種良好的師生關(guān)系、樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)與合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地和生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞“一刀切”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效的手段，營(yíng)造出一種良好和諧的課堂氣氛，促進(jìn)課堂上的師生間互動(dòng)，達(dá)到良好的教育目的，取得滿意的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樹立自學(xué)的意識(shí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，使教師在傳播知識(shí)方面的職能也變得更加復(fù)雜化了，不再是只傳播現(xiàn)成的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何地獲取自己所需的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)需要去處理各種信息的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。成為學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)者，做一個(gè)全心全意為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的“伙伴”，從而真正實(shí)現(xiàn)了教是為了不教。三、從“學(xué)”中來(lái)“教”生本課堂在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上所倡導(dǎo)的是一種新型的關(guān)系——“民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)”，教師與學(xué)生之間的交流，既是認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談和優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對(duì)視來(lái)實(shí)現(xiàn)交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同研究的發(fā)展。為此，教師應(yīng)放棄“教師至上”的傳統(tǒng)理念，與學(xué)生進(jìn)行“零距離”的交流。怎樣才能達(dá)到這種境界呢？我認(rèn)為：首先，教師應(yīng)當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的傾聽者。教