【文章內(nèi)容簡介】 塑造良好的精神狀態(tài)，如積極向上的情感和頑強拼搏的意志等。以美育德，以美啟智，以美促體，使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，達(dá)到真善美的內(nèi)在統(tǒng)一的要求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、如何在語文教學(xué)中實施審美教育在聽、說、讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。審美感受，即美感，它是審美主體對審美客體所產(chǎn)生的一種具體的情感體驗與反應(yīng)，或是審美主體感受到審美客體后所形成的一種愉悅的精神狀態(tài)。語文教學(xué)內(nèi)容是一個多結(jié)構(gòu)、多層次、多要素的美學(xué)系統(tǒng)，它匯集了古今中外名篇佳作，從不同層面、不同視角反映不同年代和不同社會的審美情趣和審美理念，內(nèi)涵豐富，給人的美感深刻。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，可以幫助學(xué)生充分地去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，尤其在聽、說、讀這幾個環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生集中精力聽課文錄音，從聲音的語調(diào)感受文章的美；讓學(xué)生通過閱讀文章，認(rèn)真分析文章的內(nèi)容，感受作者的創(chuàng)作意境，體會文中流露的感情，這對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有一定的幫助。在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美聯(lián)想能力。寫作對于學(xué)生來說是比較難以掌握，它不僅要求學(xué)生有寫的具體內(nèi)容，還要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和審美聯(lián)想能力。在語文教學(xué)中不要讓學(xué)生感到寫作是一種負(fù)擔(dān)，而是要讓他們覺得寫作是一種美的享受。首先，讓學(xué)生通過對生活的仔細(xì)觀察，把真實的現(xiàn)象準(zhǔn)確地寫出來，把心中的情感優(yōu)美地表達(dá)出來。有的學(xué)生寫作文的時候容易脫離生活實際，生編硬套，為了湊夠字?jǐn)?shù)想出一句寫一句，沒有豐富的內(nèi)容，更是沒有感情，使得文章就象一段簡陋的文字排序，沒有一點兒美感。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的心去理解、感受生活中的美。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘日常生活細(xì)微的能力，寫真人真事，表達(dá)真情實感，這樣才能打動讀者的心靈，與人產(chǎn)生共鳴。其次，讓學(xué)生積累寫作素材，學(xué)會靈活運用。沒有一定的素材，任由學(xué)生有多少豐富的詞語也寫不出一篇精美的文章。古人道“讀書破萬卷，下筆如有神?！狈e累素材不只要靠觀察平日生活中的細(xì)節(jié)，還要多讀好文章，為己所用，才能具備最基礎(chǔ)的寫作能力?，F(xiàn)在語文課本所選的文章大都是精選出來的，它們不僅是學(xué)生要閱讀鑒賞的文章，還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、豐富詞匯的好典范。所以，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生模仿讀本的形式未必不可，學(xué)會運用文中的詞匯也未必不可行，只要能夠靈活的運用，而不是抄襲便可，這樣還可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫作文風(fēng)。最后，讓學(xué)生在分析課文時養(yǎng)成良好的審美鑒賞能力。教師在語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘和分析文章的語言美、形象美和意境美，這樣能調(diào)動學(xué)生的情緒和想象能力，讓學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高?？傊?，在語文教學(xué)中加強學(xué)生的審美教育，既可以增強學(xué)生的審美能力，又可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在陶冶情操的同時開發(fā)智力，讓學(xué)生感受和追求生活中的美，發(fā)揮創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)造能力，使學(xué)生的語文水平得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育隨著改革開放的不斷深入，我們越來越感覺到人才數(shù)量的匱乏，人才素質(zhì)的低弱。要想改變這種局面，就需要跨世紀(jì)的一代教師教好書，育好人，為建設(shè)新世紀(jì)而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，審美教育就是提高全民族思想道德素質(zhì)的基本途徑。教師的一切教學(xué)過程（尤其是語文課教學(xué)），都與審美有著不解之緣，布魯納說：“傳統(tǒng)教學(xué)方法很明顯的一個缺陷，就是沒有向?qū)W生展示出藝術(shù)的只有藝術(shù)才具有的那些寶藏——美”。正因為這樣，許多學(xué)生對語文課不感興趣，語文教學(xué)成了傳統(tǒng)的說教，成了教師的“獨角戲”，我們在抱怨學(xué)生語文素質(zhì)降低，語文水平下降的同時，應(yīng)該反省自己在語文教學(xué)中有沒有用審美教育來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材中大部分是古今中外的優(yōu)秀作品，這些文質(zhì)兼美，膾炙人口的篇章，思想內(nèi)容深邃，藝術(shù)形式完美，有很高的美學(xué)價值，這為語文教師對學(xué)生進(jìn)行審美教育提供了得天獨厚的 資源。教師的責(zé)任在于義不容辭的挖掘文本中美的因素，用美的方法重新組織教學(xué)內(nèi)容，用藝術(shù)化的手法啟發(fā)受教育者在符合美的規(guī)律的行動中主動形成良好的心理品質(zhì)和心理結(jié)構(gòu)。教師只有充分體味每一篇課文的美，把知識理論容納在生動活潑、輕松愉快、和諧新穎的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能使語文教學(xué)滿堂生輝。學(xué)生受到美的感染才會對自然、社會、人類現(xiàn)實生活中所呈現(xiàn)出來的種種美的現(xiàn)象和事物產(chǎn)生震動、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、振奮等美好的情感，從而激發(fā)他們強烈的向往和探索熱情。由此看來，語文教學(xué)中必須重視審美教育。那么該如何在語文教學(xué)中對學(xué)生實施審美教育呢？我認(rèn)為要做到以下幾點：一、美讀。美讀，“就是通過口、眼、耳等各種感官，全身心進(jìn)入文本，從而產(chǎn)生審美愉悅、激發(fā)審美創(chuàng)造、陶冶心志的一種審美閱讀活動”。通過美讀，變無聲為有聲，利用音韻美把教材中美的內(nèi)容充分表現(xiàn)出來，使朗讀成為一種美的享受。有人說朗讀是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的主要途徑。此話可能有點夸大，但 也說出了朗讀的重要性。朗讀是對課文語言和課文內(nèi)容最直接和最真切的感知，是進(jìn)入課文情境，體會作者思想感情的最有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生對篇篇課文都美讀，帶著美好的情懷、美好的想象、用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，就會收到美的效果。美讀包括：教師示范美讀、講讀型美讀、背誦型美讀、競賽型美讀等。二、通過想象再現(xiàn)教材中美的情景。讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。對文學(xué)作品的感悟，最重要的一種心智活動就是審美想象，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象，需要想象，作品的原有畫面、情境、意象、要衍生、迭生出新的內(nèi)容，也需要想象?！跋胂笫且环N心理行為，是在已有的感性材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的思維過程，雖具有虛構(gòu)性和創(chuàng)造性特點，但不是無中生有。想象是感情熾烈時的產(chǎn)物，總是出現(xiàn)在某種情境之中，常將自我融入其中，生出詩的意境美，陶情冶性”?？梢姡胂罂梢允箤徝缹ο蟛粩嗑唧w、鮮明、生動，使審美 活動更加豐富、活躍，文學(xué)作品通過想象而呈現(xiàn)出的優(yōu)美意境，更增添了作品的韻致美、情境美、詩意美。三、充分利用多媒體信息集成技術(shù)。文學(xué)作為語言藝術(shù)，它的形象具有間接性，給欣賞者帶來諸多不便，而電教媒體的運用，不僅開闊了學(xué)生的視野，加快了學(xué)生掌握知識的速度，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也提高了學(xué)生的審美能力。以上三點是語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的三種方法，只要教師能恰當(dāng)運用就能達(dá)到審美教育的目的。一個稱職的語文教師應(yīng)該既具備一定的專業(yè)知識水平，又有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美感悟能力，這樣既可以給學(xué)生傳授豐富的文化知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師要用自己的全部感情去指導(dǎo)學(xué)生體驗課文中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)美、自然美、精神美，用發(fā)自靈魂的真情實感去撥動學(xué)生的情感之弦，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行情感教育和知識教育的目的。在語文課堂中進(jìn)行審美教育，既可以啟真、又可以儲美；既可以培養(yǎng)塑造人的情感，造就全面和諧發(fā)展的共性、健康的心靈，又可使受教育者獲得豐富的知識，使他們擺脫一切低 級趣味的東西，從而滿懷積極向上的樂觀主義精神?？傊?，沒有審美和藝術(shù)的人生就不是完整的人生；沒有審美教育的學(xué)校教育則不是健全的教育；不具備審美素養(yǎng)的教師也不是