【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 塑造良好的精神狀態(tài)，如積極向上的情感和頑強(qiáng)拼搏的意志等。以美育德，以美啟智，以美促體，使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，達(dá)到真善美的內(nèi)在統(tǒng)一的要求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育在聽、說、讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。審美感受，即美感，它是審美主體對(duì)審美客體所產(chǎn)生的一種具體的情感體驗(yàn)與反應(yīng)，或是審美主體感受到審美客體后所形成的一種愉悅的精神狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多結(jié)構(gòu)、多層次、多要素的美學(xué)系統(tǒng)，它匯集了古今中外名篇佳作，從不同層面、不同視角反映不同年代和不同社會(huì)的審美情趣和審美理念，內(nèi)涵豐富，給人的美感深刻。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，可以幫助學(xué)生充分地去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，尤其在聽、說、讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生集中精力聽課文錄音，從聲音的語(yǔ)調(diào)感受文章的美；讓學(xué)生通過閱讀文章，認(rèn)真分析文章的內(nèi)容，感受作者的創(chuàng)作意境，體會(huì)文中流露的感情，這對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有一定的幫助。在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美聯(lián)想能力。寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說是比較難以掌握，它不僅要求學(xué)生有寫的具體內(nèi)容，還要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和審美聯(lián)想能力。在語(yǔ)文教學(xué)中不要讓學(xué)生感到寫作是一種負(fù)擔(dān)，而是要讓他們覺得寫作是一種美的享受。首先，讓學(xué)生通過對(duì)生活的仔細(xì)觀察，把真實(shí)的現(xiàn)象準(zhǔn)確地寫出來(lái)，把心中的情感優(yōu)美地表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生寫作文的時(shí)候容易脫離生活實(shí)際，生編硬套，為了湊夠字?jǐn)?shù)想出一句寫一句，沒有豐富的內(nèi)容，更是沒有感情，使得文章就象一段簡(jiǎn)陋的文字排序，沒有一點(diǎn)兒美感。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的心去理解、感受生活中的美。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘日常生活細(xì)微的能力，寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，這樣才能打動(dòng)讀者的心靈，與人產(chǎn)生共鳴。其次，讓學(xué)生積累寫作素材，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。沒有一定的素材，任由學(xué)生有多少豐富的詞語(yǔ)也寫不出一篇精美的文章。古人道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”積累素材不只要靠觀察平日生活中的細(xì)節(jié)，還要多讀好文章，為己所用，才能具備最基礎(chǔ)的寫作能力。現(xiàn)在語(yǔ)文課本所選的文章大都是精選出來(lái)的，它們不僅是學(xué)生要閱讀鑒賞的文章，還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、豐富詞匯的好典范。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生模仿讀本的形式未必不可，學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的詞匯也未必不可行，只要能夠靈活的運(yùn)用，而不是抄襲便可，這樣還可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫作文風(fēng)。最后，讓學(xué)生在分析課文時(shí)養(yǎng)成良好的審美鑒賞能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘和分析文章的語(yǔ)言美、形象美和意境美，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象能力，讓學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，既可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，又可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在陶冶情操的同時(shí)開發(fā)智力，讓學(xué)生感受和追求生活中的美，發(fā)揮創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)造能力，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育隨著改革開放的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越感覺到人才數(shù)量的匱乏，人才素質(zhì)的低弱。要想改變這種局面，就需要跨世紀(jì)的一代教師教好書，育好人，為建設(shè)新世紀(jì)而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，審美教育就是提高全民族思想道德素質(zhì)的基本途徑。教師的一切教學(xué)過程（尤其是語(yǔ)文課教學(xué)），都與審美有著不解之緣，布魯納說：“傳統(tǒng)教學(xué)方法很明顯的一個(gè)缺陷，就是沒有向?qū)W生展示出藝術(shù)的只有藝術(shù)才具有的那些寶藏——美”。正因?yàn)檫@樣，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，語(yǔ)文教學(xué)成了傳統(tǒng)的說教，成了教師的“獨(dú)角戲”，我們?cè)诒г箤W(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)降低，語(yǔ)文水平下降的同時(shí)，應(yīng)該反省自己在語(yǔ)文教學(xué)中有沒有用審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材中大部分是古今中外的優(yōu)秀作品，這些文質(zhì)兼美，膾炙人口的篇章，思想內(nèi)容深邃，藝術(shù)形式完美，有很高的美學(xué)價(jià)值，這為語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育提供了得天獨(dú)厚的 資源。教師的責(zé)任在于義不容辭的挖掘文本中美的因素，用美的方法重新組織教學(xué)內(nèi)容，用藝術(shù)化的手法啟發(fā)受教育者在符合美的規(guī)律的行動(dòng)中主動(dòng)形成良好的心理品質(zhì)和心理結(jié)構(gòu)。教師只有充分體味每一篇課文的美，把知識(shí)理論容納在生動(dòng)活潑、輕松愉快、和諧新穎的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能使語(yǔ)文教學(xué)滿堂生輝。學(xué)生受到美的感染才會(huì)對(duì)自然、社會(huì)、人類現(xiàn)實(shí)生活中所呈現(xiàn)出來(lái)的種種美的現(xiàn)象和事物產(chǎn)生震動(dòng)、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、振奮等美好的情感，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的向往和探索熱情。由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中必須重視審美教育。那么該如何在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、美讀。美讀，“就是通過口、眼、耳等各種感官，全身心進(jìn)入文本，從而產(chǎn)生審美愉悅、激發(fā)審美創(chuàng)造、陶冶心志的一種審美閱讀活動(dòng)”。通過美讀，變無(wú)聲為有聲，利用音韻美把教材中美的內(nèi)容充分表現(xiàn)出來(lái)，使朗讀成為一種美的享受。有人說朗讀是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的主要途徑。此話可能有點(diǎn)夸大，但 也說出了朗讀的重要性。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言和課文內(nèi)容最直接和最真切的感知，是進(jìn)入課文情境，體會(huì)作者思想感情的最有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇篇課文都美讀，帶著美好的情懷、美好的想象、用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，就會(huì)收到美的效果。美讀包括：教師示范美讀、講讀型美讀、背誦型美讀、競(jìng)賽型美讀等。二、通過想象再現(xiàn)教材中美的情景。讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。對(duì)文學(xué)作品的感悟，最重要的一種心智活動(dòng)就是審美想象，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象，需要想象，作品的原有畫面、情境、意象、要衍生、迭生出新的內(nèi)容，也需要想象?！跋胂笫且环N心理行為，是在已有的感性材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的思維過程，雖具有虛構(gòu)性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，但不是無(wú)中生有。想象是感情熾烈時(shí)的產(chǎn)物，總是出現(xiàn)在某種情境之中，常將自我融入其中，生出詩(shī)的意境美，陶情冶性”?？梢姡胂罂梢允箤徝缹?duì)象不斷具體、鮮明、生動(dòng)，使審美 活動(dòng)更加豐富、活躍，文學(xué)作品通過想象而呈現(xiàn)出的優(yōu)美意境，更增添了作品的韻致美、情境美、詩(shī)意美。三、充分利用多媒體信息集成技術(shù)。文學(xué)作為語(yǔ)言藝術(shù)，它的形象具有間接性，給欣賞者帶來(lái)諸多不便，而電教媒體的運(yùn)用，不僅開闊了學(xué)生的視野，加快了學(xué)生掌握知識(shí)的速度，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。以上三點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的三種方法，只要教師能恰當(dāng)運(yùn)用就能達(dá)到審美教育的目的。一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師應(yīng)該既具備一定的專業(yè)知識(shí)水平，又有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美感悟能力，這樣既可以給學(xué)生傳授豐富的文化知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師要用自己的全部感情去指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)美、自然美、精神美，用發(fā)自靈魂的真情實(shí)感去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和知識(shí)教育的目的。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行審美教育，既可以啟真、又可以儲(chǔ)美；既可以培養(yǎng)塑造人的情感，造就全面和諧發(fā)展的共性、健康的心靈，又可使受教育者獲得豐富的知識(shí)，使他們擺脫一切低 級(jí)趣味的東西，從而滿懷積極向上的樂觀主義精神?？傊?，沒有審美和藝術(shù)的人生就不是完整的人生；沒有審美教育的學(xué)校教育則不是健全的教育；不具備審美素養(yǎng)的教師也不是