冀教版一年級(jí)上冊(cè)樹(shù)和喜鵲教學(xué)方案(編輯修改稿)
2025-01-13 17:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 … 許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)。小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥?，一同玩耍，一同游戲，共同享受快?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。 《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)建議 一、讀課文，了解課文內(nèi)容 1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考邊記 憶，然后用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生講故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。教師要對(duì)表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。 2．學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)，以便在學(xué)習(xí)生字時(shí)重點(diǎn)記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到讀通順、讀流暢。 二、自讀自悟 ——質(zhì)疑問(wèn)難 ——小組交流 ——全班師生交流 學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上， 提出自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過(guò)巡視、參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。 要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句： “樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 ”“孤單 ”是什么意思 ?樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單 ?可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解這句話。你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎 ?自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有親人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，感覺(jué)如何 ?由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時(shí)的生活才會(huì)孤獨(dú)。 “樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 ”是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了 ?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文 ，理解這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。 三、擴(kuò)展閱讀，展開(kāi)討論 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎 ?向?qū)W生推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡怎么玩兒。 四、識(shí)記生字 1．會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí)。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字要加強(qiáng)指導(dǎo)，可以用 “我來(lái)當(dāng)小老師 ”、 “介紹我的好方法 ”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，提高識(shí)字積極性。 2．生字書(shū)寫(xiě)。 “里 ”是土字底，注意按正確的筆順書(shū)寫(xiě)。 “有 ”的第二筆 “撇 ”要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些。可以和 “在 ”對(duì)比記憶。 “幾 ”可以和 “九 ”對(duì)比書(shū)寫(xiě)。學(xué) “飛 ”字時(shí)要認(rèn)識(shí)新筆畫(huà) “橫折彎鉤 ”，最后的兩筆是 “撇 ”和 “點(diǎn) ”。 可以讓學(xué)生先自己書(shū)寫(xiě)，教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。 3．生字復(fù)習(xí)鞏固?？梢噪S意挑選一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用這些
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