冀教版一年級上冊哪兒去了教學設計(編輯修改稿)
2024-12-25 09:00 本頁面
【文章內容簡介】 你們知道樂樂的禮物是什么嗎？ （學生猜） ３、 樂樂：它們都是誰送的呢？ （學生根據自己的了解回答） （設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。 二 、借助課件，認識四種小動物爪（蹄） １、 師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上??大家看，誰來了？（課件出示小雞走來） （指名回答） ２、 他要送樂樂什么禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像） 你怎么知道 的？（點擊小雞，一側出現竹葉圖）你們看他畫的象不象？ （學生根據自己的了解再結合課件回答） 為什么小雞畫竹葉呀？ （ 設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。） ３、 （出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。 ４、 那么小鴨和小馬呢？學生回答 （結合演示小鴨和小馬動畫） ５、 現在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們去告訴樂樂吧！ （切換到樂樂打開門的畫面） 誰來告訴樂樂？出示 樂樂“謝謝大家” ６、 你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？ （小畫家）他們在哪兒做畫呢？（雪地里）那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題：《雪地里的小畫家》 ７、 對了樂樂好象還有話說。 （課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”） 學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。 （通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄 ）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。） 三、 自主合作，讀文識字 １、 師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎？ （學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力較差，接受較慢的學生） （設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養(yǎng)其自學能力、合作意識及良好的識字習慣）。 ２、 組內交流識字方法。 ３ 、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。 ４、 組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。 誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！ （ 設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。） ５、 游戲鞏固識字效果 學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。 （設計意圖：游戲是 低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。） 四 、 再讀課文，指導朗讀 １ 師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？ ２ 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。 （課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。 ３ 檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。 （設計意圖： 使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權） 五 、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。 １ 、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？ （課件出示下雪，腳印，音樂） 師朗讀，生認真聽。 ２、 學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。 （１） 看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應該怎么讀？ （２） 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應該怎么讀？ （３） 我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么多東西，它們只用腳， 他們會怎么想？怎么讀？ （４） 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說） （５） 它是真睡覺了嗎？誰知道？相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎？睡這么長時間啊，我們怎么讀？ （ 設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗） ３、聽全文錄音，再指名讀。 ４、背誦：看畫面提示學生試背。 六 、拓展 樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么？ 有什么辦法、建議沒有？ （ 學生回答） 根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好？其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好 學生作畫獻給 你怎么和樂樂說？ （ 設計意圖：打破定勢用手腳作畫
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