【文章內容簡介】 ，你心情如何？（難過……）師：是啊，如果勸博萊克不要參加或藏在隊伍中間隊尾，即使用最委婉的語氣，還是會深深地傷害到博萊克，而同時，兒童隊員們也會因為這樣而難過、自責。此時，大家是多么矛盾??！課文的第6自然段連用了5個問號，把兒童隊員們心情表達得淋漓盡致，那一個個問號，就如同一顆顆矛盾的心??！出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？自由練讀——指名讀這個時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，隊長在哪里？（一生讀隊長的話）交流：為什么隊長能做出這個決定？你體會到什么？ 預設：不想傷害博萊克、心地善良、尊重博萊克、不歧視博萊克……（教師隨機板書）其他兒童隊員贊成嗎？ 齊讀2—9段，再次體會兒童隊員們心情的變化。（矛盾——輕松）現在，你知道觀眾為什么夸他們棒了嗎？（生自由說）讓我們一起再來夸一夸堅強自信的博萊克吧！——生：這個小伙子真棒！再來夸一夸心地善良的兒童隊員吧！——生：這些小伙子真棒！任選一個內容，寫寫你想說的話。師：出示下面話題。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：…… C、看到這些兒童隊員，我想說：……第三篇：《檢閱》優(yōu)秀教案《檢閱》教學設計 教材分析：《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。于是，我把引導學生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學重點。通過讓學生反復讀課文，并引導他們抓住重點詞句反復推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。教學目標:（一）知識與技能會認5個生字,能正確認讀并理解“檢閱,棘手,挑選”等詞語的含義。有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會含義較為深刻的句子和描寫人物的方法。以讀引寫,能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發(fā)表自己的見解。（二）過程與方法通過讀中悟，讀中想，讀中說，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。（三）情感與價值觀讓學生懂得自尊、自強，并要關心、尊重他人。教學重點：體會含義較為深刻的句子和描寫人物的方法。教學難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。教學準備：課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。教學過程： 了解“檢閱”，導入課文播放建國五十周年國慶閱兵儀式，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場面。你有什么感受？體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。出示課文插圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，你想參與當中嗎？ 師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。2009年國慶節(jié)，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。（設計意圖：通過播放檢閱時的錄像，讓學生感受檢閱隊伍之壯觀，產生榮譽感。換位思考你在當中的感受，然后突出波蘭國慶節(jié)時兒童隊員在準備檢閱儀式上的心情，為下文的分析做好情感鋪墊。）二、初讀課文，交流感受出示初讀要求（1）請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子（2）讀完課文，想一想文中誰給你留下最深的印象？為什么？生交流，師相機引導出切入點“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！” 歸納板書：博萊克這個小伙子真棒！兒童隊員們這些小伙子真棒！默讀課文，看看哪些地方寫這個小伙子真棒，哪些地方寫這些小伙子真棒？三、深入文本,感悟“真棒”；（一）走進博萊克出示自學目標（1）、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。（2）、把博萊克的表現用“—”畫出，體會他的心情，加上批注。全班交流（1）出示描寫檢閱隆重的語句。（指名讀，齊讀）（2）這么場面恢弘，氣氛隆重的檢閱儀式，就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上吧。A、出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說他的表現。（你想說什么？）B、是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！此時此刻，他已經忘記了自己拄著拐杖，忘記了自己是個殘疾人，看來他對自己有十足的信心。（板書：自信）C、多棒的孩子呀！快找一找課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？（出示句子）帶著你的理解，把博萊克的出色表現告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）（3）師：聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，他必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？ A、師引導： 下雨天??那天，驕陽似火??放學了，同學們都回家了，只有??B、是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現，博萊克真是一個堅強的孩子，（板書堅強）C、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）D、是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是——生：“這個小伙子真棒！”E、這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。齊讀：這個小伙子真棒！讓老師聽到你發(fā)自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）（二）走進兒童隊員如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（歸納出很為難）出示合作學習目標：（1）自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。（2）小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。全班交流：課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？（1）生說第3段內容?！暗钦l都不愿意第一個開口?！闭娴哪敲礊殡y嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？ ☆“棘手”師：棘手說明這件事很——？難辦。你又從文中的哪些句子感受到大家的為難呢？（2）第6自然段這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家？ 自由讀一讀。匯報讀（