【文章內(nèi)容簡介】 或“復(fù)讀機”，使小組成員合作學(xué)習(xí)參與不全，不能很好的調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師如果沒有對合作任務(wù)的內(nèi)容、目標做出明確、細致的要求，學(xué)生有時不能很好的圍繞重點展開積極有效地討論，你說你的，我說我的，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，爭執(zhí)、吵鬧，課堂秩序一團糟。課堂上一出現(xiàn)問題，教師就立即組織小組合作交流，而不是引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，使學(xué)生養(yǎng)成了不愛動腦思考的習(xí)慣。我們在課堂中如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效？我覺得應(yīng)該注意以下幾點：一、分組科學(xué)，分工合理小組合作學(xué)習(xí)要想順利開展必須精心分好小組，并對小組進行合理的分工。我們首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等多方面因素后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組8人。這樣不但可以優(yōu)勢互補，還便于開展公平競爭。其次，要選好組長。小組長是一個小組合作學(xué)習(xí)的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和成敗。小組長一定要有較強的組織能力和學(xué)習(xí)能力。再次，要根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異對小組成員合理分工，或者由小組的成員自行分工，發(fā)揮小組成員的作用，保證合作學(xué)習(xí)順利進行。二、充分備課，合理安排課堂結(jié)構(gòu)組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事，教師一定要在了解學(xué)生學(xué)力、深入學(xué)習(xí)課標、吃透教材的基礎(chǔ)上，用心設(shè)計出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標、要求、時間、方式以及反饋形式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在合作前，小組成員要先獨立思考，把自己的想法寫下來，然后在小組內(nèi)進行交流，互相提問，共同討論，形成集體共同意見，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效，學(xué)生之間優(yōu)勢互補。三、科學(xué)評價，制定評價標準小組合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評價，我們要制定合理的評價標準和獎勵辦法，還要創(chuàng)設(shè)多種獎項,除了獎勵分數(shù)最高的前兩名小組外,還可以根據(jù)教師和家長的評價另設(shè)其他的獎項。如：互助合作獎、反思進取獎、解題能手獎、優(yōu)秀小老師獎、傾聽質(zhì)疑獎等。這樣可以涉及到每個學(xué)生的個體差異?？傊覀冊谄綍r的工作中要不斷完善評價機制，豐富激勵形式，使小組合作學(xué)習(xí)的評價更科學(xué)化、人性化。四、不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平及素質(zhì)學(xué)生之間不存在太大的智力差別，有的班級小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，主要原因還在老師。其一、沒有認識到小組合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。其二、教師缺少指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在平時的教學(xué)工作中不能及時的將所發(fā)現(xiàn)的問題和做法進行反思和總結(jié)。所以我們必須在平時的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷地提升個個專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，只用這樣小組合作學(xué)習(xí)才會更實效。第三篇：高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度一、學(xué)習(xí)小組的建立制度異質(zhì)原則依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達到相對平衡。集體原則小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。建立學(xué)習(xí)小組的目標學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的編制以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補（與科任教師進行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個組，每組46人。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范（一）組長職責(zé)組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進行小組常規(guī)管理。組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學(xué)校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，落實課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并負責(zé)記錄。分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動、展示活動等，組長應(yīng)對組員進行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù)，是每個組員得到鍛煉。組織小組合作學(xué)習(xí)活動的快速、有序開展。小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。（二）合作學(xué)習(xí)要求各小組長應(yīng)本著對每個組員負責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。遵守課堂紀律。組員積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進同學(xué)進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機會；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃分成理科組和文科討論組。交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，通過交流取長補短，共同受益。（三）小組評價加分獎勵機制：考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個等級（ABC）依次計1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實際情況按三個等級（ABC）依次計1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級（ABC）依次計1分?？鄯謶土P機制：①紀律：課堂上不得有隨意講話，睡覺，看小說，遲到、早退、曠課等違紀情況，積極參加班級和組上組織的各項活動，不推諉，不缺席。組員如有違反上述要求的，每次扣1分。②自主學(xué)習(xí)：要獨立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測任務(wù)，組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時檢測。凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測試抄襲每次扣1分。③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動；在課堂合作學(xué)習(xí)中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之外者，扣1分；一天內(nèi)不進行互幫互學(xué)的，扣1分。小組長按周真實的統(tǒng)計本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。（小組長的得分必須得到本組組員認可。）評價結(jié)果各班級每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，重新計算。學(xué)校每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸0,重新計算。每個教學(xué)月學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級體，并給予適當獎勵。學(xué)期末學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長、小組合作優(yōu)秀班級體。并給予適當獎勵。第四篇：高效課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)高效課堂小組建設(shè)（轉(zhuǎn)載來自網(wǎng)絡(luò)、資源共享）改變學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，我們對合作學(xué)習(xí)的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。一、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時，往往只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力水平，而忽視了學(xué)生的個性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查，求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué)，得到詳實的資料。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會使他們互相學(xué)習(xí)、補充、改進。）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到底分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方的面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路比較靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男