【文章內(nèi)容簡介】 或“復讀機”，使小組成員合作學習參與不全，不能很好的調(diào)動學困生學習的積極性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個學生的主體作用，導致兩極分化。學生在合作學習時，教師如果沒有對合作任務(wù)的內(nèi)容、目標做出明確、細致的要求，學生有時不能很好的圍繞重點展開積極有效地討論，你說你的，我說我的，談?wù)撆c學習無關(guān)的話題，爭執(zhí)、吵鬧，課堂秩序一團糟。課堂上一出現(xiàn)問題，教師就立即組織小組合作交流，而不是引導學生先獨立思考，使學生養(yǎng)成了不愛動腦思考的習慣。我們在課堂中如何讓小組合作學習更高效？我覺得應(yīng)該注意以下幾點：一、分組科學，分工合理小組合作學習要想順利開展必須精心分好小組，并對小組進行合理的分工。我們首先要考慮學生的基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等多方面因素后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組8人。這樣不但可以優(yōu)勢互補，還便于開展公平競爭。其次，要選好組長。小組長是一個小組合作學習的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系到小組學習的效率和成敗。小組長一定要有較強的組織能力和學習能力。再次，要根據(jù)學生的特長、個性差異對小組成員合理分工，或者由小組的成員自行分工，發(fā)揮小組成員的作用，保證合作學習順利進行。二、充分備課，合理安排課堂結(jié)構(gòu)組織小組合作學習并不是一件輕而易舉的事，教師一定要在了解學生學力、深入學習課標、吃透教材的基礎(chǔ)上，用心設(shè)計出合作學習的內(nèi)容、目標、要求、時間、方式以及反饋形式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在合作前，小組成員要先獨立思考，把自己的想法寫下來，然后在小組內(nèi)進行交流，互相提問，共同討論，形成集體共同意見，使小組合作學習更具實效，學生之間優(yōu)勢互補。三、科學評價，制定評價標準小組合作學習需要科學的評價，我們要制定合理的評價標準和獎勵辦法，還要創(chuàng)設(shè)多種獎項,除了獎勵分數(shù)最高的前兩名小組外,還可以根據(jù)教師和家長的評價另設(shè)其他的獎項。如：互助合作獎、反思進取獎、解題能手獎、優(yōu)秀小老師獎、傾聽質(zhì)疑獎等。這樣可以涉及到每個學生的個體差異?？傊覀冊谄綍r的工作中要不斷完善評價機制，豐富激勵形式，使小組合作學習的評價更科學化、人性化。四、不斷學習，提升專業(yè)水平及素質(zhì)學生之間不存在太大的智力差別，有的班級小組合作學習質(zhì)量較差，主要原因還在老師。其一、沒有認識到小組合作學習的意義，小組合作學習流于形式。其二、教師缺少指導小組合作學習的經(jīng)驗，在平時的教學工作中不能及時的將所發(fā)現(xiàn)的問題和做法進行反思和總結(jié)。所以我們必須在平時的工作中不斷學習、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷地提升個個專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，只用這樣小組合作學習才會更實效。第三篇：高效課堂小組合作學習管理制度高效課堂小組合作學習管理制度一、學習小組的建立制度異質(zhì)原則依據(jù)學生學業(yè)基礎(chǔ)、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質(zhì)學習小組，使各組之間達到相對平衡。集體原則小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。建立學習小組的目標學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。小組的編制以性別、性格、學科優(yōu)勢互補（與科任教師進行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個組，每組46人。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。二、學習小組的規(guī)范（一）組長職責組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規(guī)管理。組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。組織組員開展課內(nèi)外的合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內(nèi)預(yù)習，學習交流討論，各科課外作業(yè)并負責記錄。分配小組學習任務(wù)，如探究活動、展示活動等，組長應(yīng)對組員進行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù)，是每個組員得到鍛煉。組織小組合作學習活動的快速、有序開展。小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。（二）合作學習要求各小組長應(yīng)本著對每個組員負責的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。組員應(yīng)服從組長安排，學習是做到分工有協(xié)作。遵守課堂紀律。組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現(xiàn)學習自主性。組員要按時完成各學科的學案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進同學進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機會；平常還可根據(jù)學生的特長劃分成理科組和文科討論組。交流一定是在組員各自自主學習的基礎(chǔ)上進行，通過交流取長補短，共同受益。（三）小組評價加分獎勵機制：考核主要從預(yù)習完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進行，預(yù)習完成情況以組員實際完成的預(yù)習任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個等級（ABC）依次計1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學生參與課堂的實際情況按三個等級（ABC）依次計1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級（ABC）依次計1分。扣分懲罰機制：①紀律：課堂上不得有隨意講話，睡覺，看小說，遲到、早退、曠課等違紀情況，積極參加班級和組上組織的各項活動，不推諉，不缺席。組員如有違反上述要求的，每次扣1分。②自主學習：要獨立完成預(yù)習、自主學習和反饋檢測任務(wù)，組員要按時完成各學科的學案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時檢測。凡未完成預(yù)習等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測試抄襲每次扣1分。③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動；在課堂合作學習中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學習，游離于小組學習之外者，扣1分；一天內(nèi)不進行互幫互學的，扣1分。小組長按周真實的統(tǒng)計本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。（小組長的得分必須得到本組組員認可。）評價結(jié)果各班級每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，重新計算。學校每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,重新計算。每個教學月學校將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級體，并給予適當獎勵。學期末學校將評出優(yōu)秀小組長、小組合作優(yōu)秀班級體。并給予適當獎勵。第四篇：高效課堂合作學習小組建設(shè)高效課堂小組建設(shè)（轉(zhuǎn)載來自網(wǎng)絡(luò)、資源共享）改變學習方式是課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，我們對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設(shè)、培訓好了一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。一、如何劃分學習小組高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時，往往只注重了學生的學習成績和智力水平，而忽視了學生的個性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查，求助于班委同學甚至是普通同學，得到詳實的資料。做好小組城鄉(xiāng)學生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會使他們互相學習、補充、改進。）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到底分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方的面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路比較靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男