【正文】 小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會(huì)使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時(shí)，往往只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平，而忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和家庭背景等方面的因素。一、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)教學(xué)月學(xué)校將評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀班級(jí)體，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。）評(píng)價(jià)結(jié)果各班級(jí)每周匯總一次，并評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)一名。小組長(zhǎng)按周真實(shí)的統(tǒng)計(jì)本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測(cè)試抄襲每次扣1分。組員如有違反上述要求的，每次扣1分。（三）小組評(píng)價(jià)加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)1分。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充；如果題目?jī)?nèi)容多，組長(zhǎng)要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)劃分成理科組和文科討論組。組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣。遵守課堂紀(jì)律。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。小組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，是每個(gè)組員得到鍛煉。組長(zhǎng)帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。集體原則小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以我們必須在平時(shí)的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷地提升個(gè)個(gè)專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，只用這樣小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)更實(shí)效。其一、沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。總之我們?cè)谄綍r(shí)的工作中要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富激勵(lì)形式，使小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更科學(xué)化、人性化。如：互助合作獎(jiǎng)、反思進(jìn)取獎(jiǎng)、解題能手獎(jiǎng)、優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)、傾聽質(zhì)疑獎(jiǎng)等。在合作前，小組成員要先獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來(lái)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相提問(wèn)，共同討論，形成集體共同意見，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。再次，要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異對(duì)小組成員合理分工，或者由小組的成員自行分工，發(fā)揮小組成員的作用，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的組織者，是老師的小助手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和成敗。這樣不但可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還便于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。我們?cè)谡n堂中如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效？我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、分組科學(xué)，分工合理小組合作學(xué)習(xí)要想順利開展必須精心分好小組，并對(duì)小組進(jìn)行合理的分工。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果沒有對(duì)合作任務(wù)的內(nèi)容、目標(biāo)做出明確、細(xì)致的要求，學(xué)生有時(shí)不能很好的圍繞重點(diǎn)展開積極有效地討論，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧，課堂秩序一團(tuán)糟。為一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課畫上圓滿的一筆，真正做到畫龍點(diǎn)睛的作用。五、匯報(bào)總結(jié)要“準(zhǔn)”：匯報(bào)總結(jié)是一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，故一定做到“準(zhǔn)”。因此教師加強(qiáng)小組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)和訓(xùn)練，教給學(xué)生討論交流的方法是非常重要的。甚至出現(xiàn)一些小組討論時(shí)間結(jié)束了沒有去討論老師提出的問(wèn)題，而是在爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先說(shuō)的問(wèn)題。不重復(fù)教師自己的話。怎么做到“精”？需做到：不重復(fù)課件上的話。長(zhǎng)期的以來(lái)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師一直改不掉這個(gè)毛病，一節(jié)課中還是出現(xiàn)教師滔滔不絕，重復(fù)不停講的現(xiàn)象，生怕不講學(xué)生不懂，不會(huì)做。三、課堂語(yǔ)言要“精”：這里的課堂語(yǔ)言主要指教師的課堂語(yǔ)言。因此導(dǎo)學(xué)提示的設(shè)計(jì)是高效課堂的重點(diǎn)所在。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示時(shí)一定要“細(xì)”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)一步一個(gè)腳印的走實(shí)在。也就為打造高效課堂的打好基礎(chǔ)。教師可在課堂導(dǎo)入階段簡(jiǎn)要說(shuō)明。如此以來(lái)，不但使課堂效率變得低下，也違背了我區(qū)開展小組合作學(xué)習(xí)的原由。因?yàn)槔蠋焸兣略谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下，不能完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要使小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念融入到教師的課堂教學(xué)，需打破教師長(zhǎng)期固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想。規(guī)范不應(yīng)在紙面上，要不斷通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使常規(guī)成為習(xí)慣。建立“活而不亂”的合作常規(guī)。注重小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。要充分發(fā)揮榜樣示范作用，不斷探索小組評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)性和新鮮感。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)從“合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。要求教師切實(shí)按照操作流程組織小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)備課組依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力把那些具有探究性和開放性須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題制作成學(xué)習(xí)卡，解決好小組學(xué)習(xí)只顧形式而形同虛設(shè)的問(wèn)題。要蹲下身子以一個(gè)普通合作者的身份自然地參與到各個(gè)合作小組中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，讓學(xué)生覺察不出老師的“尊嚴(yán)”和“權(quán)威”，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起好示范作用。要求教師善于鼓勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論；用微笑、期待的目光或鼓勵(lì)的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見。加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。要進(jìn)一步規(guī)范小組學(xué)習(xí)規(guī)則和要求，強(qiáng)化日常訓(xùn)練。找準(zhǔn)重點(diǎn)。激勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷探索，形成自己的特色。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，與教師認(rèn)識(shí)以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟有關(guān)，也就是與教師的心態(tài)和素質(zhì)息息相關(guān)。我們深信只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)看到小組學(xué)習(xí)在課堂生根、發(fā)芽、開花，結(jié)果，就一定會(huì)讓我們品嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。為此，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定信心，消除疑慮，迎難而上，不動(dòng)搖、不懈怠、不急躁、不折騰，堅(jiān)持“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。我們清醒地認(rèn)識(shí)到：小組學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改造，需要一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，更不能望而生畏?！北M管小組學(xué)習(xí)在實(shí)踐中遇到了這樣那樣的問(wèn)題或困惑，但我們不能因此放棄新課程改革賦予我們的期待的理想，不會(huì)改變我們打造高校幸福課堂的追求，更不會(huì)動(dòng)搖我們強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)的決心。堅(jiān)定信心。這些也我們困惑的地方。比如有時(shí)由于討論時(shí)間較長(zhǎng)，怕完不成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)而匆忙結(jié)束小組學(xué)習(xí)，有時(shí)又由于課堂小組學(xué)習(xí)效率不高，不得不課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象，無(wú)形中加重了師生負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生對(duì)發(fā)獎(jiǎng)狀、本子、筆、表?yè)P(yáng)卡、喜報(bào)等獎(jiǎng)勵(lì)久而久之也總會(huì)有提不起興趣的時(shí)候，導(dǎo)致小組評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用面臨考驗(yàn)。特別是學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生操作起來(lái)真的很有難度。困惑五：合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定。有的同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的；有的一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。小學(xué)生畢竟有別于初中生，能主動(dòng)說(shuō)就不錯(cuò)了，如果還要求他們圍繞中心和主題發(fā)表意見，還要有人記錄下來(lái)再由另外的人來(lái)匯報(bào)，我們覺得真的是在為難他們。一是在組內(nèi)分工上是否有必要一定要在小組內(nèi)設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律員。此問(wèn)題不解決，最終會(huì)導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。有時(shí)小組學(xué)習(xí)變成了小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)。如何在小組學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)，解決他們自信心的不足，這是擺在每個(gè)教師面前的難題。困惑三：合作學(xué)習(xí)的全員參與如何保證。這種多用甚至濫用小組學(xué)習(xí)的情況比較普遍，與我們提出的“出示問(wèn)題獨(dú)立思考小組討論匯報(bào)交流評(píng)議小結(jié)（個(gè)人或小組展示）”操作流程相去甚遠(yuǎn)。有的教師在問(wèn)題提出來(lái)后根本沒給學(xué)生思考的時(shí)間就立馬要求學(xué)生討論。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解很片面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的流程也不太熟悉把小組談?wù)摦?dāng)成合作學(xué)習(xí)的也大有人在。學(xué)校當(dāng)如何指導(dǎo)引領(lǐng)，我們一時(shí)也感到木然。盡管我們事先要求備課組長(zhǎng)印制了合作學(xué)習(xí)題卡（有時(shí)是自主學(xué)習(xí)題卡），但我們發(fā)現(xiàn)，題卡上的學(xué)習(xí)內(nèi)容或多或少存有過(guò)深或太淺的問(wèn)題，真真具有開放性，適于學(xué)生合作探究的問(wèn)題并不多。困惑一：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎樣設(shè)計(jì)。細(xì)處改逐步完善盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)越，實(shí)施以來(lái)也確實(shí)收到了一定的效果，但說(shuō)實(shí)話，效果的確很有限，距離我們理想的高效幸福課堂還很大，距離洋思、杜郎口、綦江等地的課堂境界更是遙遠(yuǎn)?！澳衬承〗M（同學(xué)）匯報(bào)得真不錯(cuò)”......多數(shù)教