【文章內容簡介】 行糾正，只是起到事倍功半的作用，而讓學生在實踐中嘗試錯誤，有了錯誤的經歷后，再尋找“靈丹妙藥”根治錯誤，就起到了事半功倍的效果?！痘A教育課程改革綱要（試行）解讀》一書中也明確指出：“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應當拘泥于預先設定的固定不變程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求?！苯逃龑＜抑赋觯航滩氖菍崿F課程目標，實施教學的重要資源，但不是唯一的資源，而更多的教學資源則是在課堂中產生的。這其中，學生在學習過程中出現的錯誤，就是一種教學資源。在新課改背景下，我們要重新確立教育資源觀：教育資源無處不在，學生的“錯誤”中亦蘊含著寶貴的教學資源。課堂教學中，機智地抓住契機，合理利用學生的錯誤資源，可以把本不該出現的錯誤轉化成一種積極的教學資源，這種資源的價值在于：首先，學生得到了應有的尊重和保護。作為教師，不應該對個別的“異端”進行草率的處理，而是及時地抓住機會，為學生營造了一個寬松、民主的探索氛圍，體現“以人為本”的教育理念。其次，學生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會。讓學生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng)新最后，學生受到了一次潛移默化的人生觀的教育。給不同意見的人一些說出他們理由的機會，暗示學生“科學知識來不得半點虛假，也來不得少數服從多數，探求真理要有實事求是的態(tài)度”。這對學生是終身受益的。（二）研究現狀分析課堂教學中的相關現狀分析：目前我校對學生課堂資源的研究比較少，對課堂的錯誤資源研究的更少。許多研究注重學生課堂的生成資源的研究，而這個研究中往往是研究生成資源的正確資源進行研究。我校是一所農村學校，不難發(fā)現我們的課堂存在著許多不如意的地方，學生的課外知識缺乏，見識不多，受家庭環(huán)境等影響嚴重，學習生活習慣培養(yǎng)不夠，導致各種問題的產生。當前的教學中，還有很多教師對“錯誤”避之不談。課堂教學中，對學生回答的問題或板演，總存在這樣那樣的錯誤，而且都是一些經常出現的錯誤，教學時，或是文過講解不夠突出，重點不夠明確，難點不夠重視。而問題總是事后發(fā)現，又因時間不夠等等原因置之不理，如果能把學生的通病集中起來，加以分析，作為資料檔案，給下任老師作參考，讓接手老師提前意識學生將會產生的問題，作出恰當的引導，既可以減少學生的錯誤，也提高教學的效率。本研究小組教師研究能力現狀分析：本研究小組教師為全體數學科組成員。科組內現有數學教師8名,小學高級高級教師4名,一級教師 3名,，但個體發(fā)展不平衡。我們科組教師年輕教師占半,，但教師原有基礎比較薄弱，起步較低，傳統(tǒng)的教育觀念和模式常常左右著教師。受我校處于沙田片地理位置等影響，接收新鮮事物較慢，教學思路不新，在教研和科研上不夠平衡，影響了教育教學質量。如何切實轉變教育觀念，把“以學生發(fā)展為本”的教育理念轉化為教師的教育行為，尚有一定的距離，要花大力氣抓。從學?？平M原有發(fā)展的基礎上看,我們發(fā)展的空間還很大。期待在全體數學教師的支持和配合下，我們能積極參與實踐研究，讓學校的數學教學質量會更上一層樓.（三）課題研究的目標：教師在課堂中巧妙地把學生的錯誤作為一種智力發(fā)展的教學資源，機智、靈活地引導學生從正反不同角度去修正錯誤，訓練學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯誤，給學生創(chuàng)設良好的思維空間，引導學生多角度、全方位審視條件、問題、結論之間的內在聯系，是深化認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效辦法。反思學生在課堂教學中出現的錯誤原因，以案例、反思、論文等的形式描繪教師捕捉與利用學生錯誤資源能力的形成軌跡，形成一定的理論和文本材料，提高教師自我思辯的能力，促進教師專業(yè)成長。二、研究內容及預期成果（含要解決的問題以及解決問題的主要觀點、成果名稱、成果形式和完成時間）（一）研究的內容：研究學生產生錯誤資源的原因、確定錯誤的類型。錯誤資源對教學的影響及其地位的研究。通過研究形成穩(wěn)定的課堂教學模式。錯誤資源在課堂教學中的教學藝術研究（對錯誤資源的合理利用）（二）預期成果：成果名稱 成果形式數學課堂教學中“錯誤”資源的合理利用相關材料學習活動 科組學習小學數學課堂典型錯誤資源集 資源小冊子小學數學課堂錯誤資源手抄報展示 手抄報關于小學數學課堂典型錯誤資源的研究 論文口算比賽 全校性分年段比賽小學數學課堂典型錯誤資源的案例分析 案例分析主題課例展示（集體備課）課例展示數學課堂教學中“錯誤”資源的合理利用經驗交流會 經驗交流會對數學課堂中錯誤資源處理的反思 教學反思數學課堂教學中“錯誤”資源的合理利用 論文三、研究過程設計（含研究思路、策略、方法、步驟）（一）研究思路與方法：本課題采用“邊實驗，邊研究；邊總結，邊推廣”的辦法，從數學學科課堂入手，逐步探求在課堂中錯誤資源的利用。確確實實地展開實驗，在實驗過程中將根據實驗情況采取如下科學實驗研究方法：實驗法、觀察法、分析法、個案研究法以及文獻研究法等。通過討論、說課、聽研究課等手段，按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與實驗數據，進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關課堂教學的資料等，探索和分析錯誤資源的產生原因、課堂錯誤資源的捕捉以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的模式，并對本次實驗成果進行論證，編寫課題研究的資料集，以指導日后的教學。（二）研究策略：滴水不漏、難容錯誤的傳統(tǒng)課堂，讓我們只能仰視，感受更多的無奈。課改的今天，我們不妨以一顆平常之心來重新審視課堂，把它視作師生逐步認識錯誤，利用錯誤實現師生共同成長的空間，使課堂中的錯誤成為一種重要的課程資源。善待‘錯誤“，讓”錯誤“放出光彩每個人都有優(yōu)點，也存在許多缺點。如果每時每刻老師能給學生一個解釋的機會，那么精彩的想法我想老師也會為他們喝彩的。作為老師應該給他表現自己的機會，為他提供獲取成功的平臺。生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發(fā)現和有效利用教育資源的眼睛。對于那些在設計好的教案外和常規(guī)課堂內突然出現的教育資源，尤其需要我們積極對待，及進抓取，細心呵護，用心挖掘。最終，讓“錯誤”也成為課堂教學的一個亮點，為教學添上一道亮麗的風景線