數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)課題研究小結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-28 11:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主要以提高教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的層次性、發(fā)問(wèn)技巧和增加學(xué)生候答時(shí)間三方面作為研究對(duì)象，并結(jié)合錄像在課后進(jìn)行課堂觀察，開(kāi)展有效的反思活動(dòng)。課前——精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的層次性，形成問(wèn)題鏈。我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。問(wèn)題要少而精，具有思考的價(jià)值。為了提高問(wèn)題的層次性，我們參考布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類法。我們要多設(shè)計(jì)一些層次性較高的問(wèn)題，比如理解型、應(yīng)用型、評(píng)價(jià)型問(wèn)題，盡量減少一些低效問(wèn)題。同時(shí)，要注意問(wèn)題之間的銜接，要有梯度，形成問(wèn)題鏈。也就是說(shuō)我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該能有機(jī)結(jié)合，組成一連串問(wèn)題，構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)明確、思路清晰、具有梯度的問(wèn)題鏈，這條問(wèn)題鏈應(yīng)該能很好地體現(xiàn)我們的教學(xué)思路。課中——教師巧妙發(fā)問(wèn)，合理安排候答時(shí)間。教師在發(fā)問(wèn)時(shí)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用簡(jiǎn)練、清晰的語(yǔ)言巧妙發(fā)問(wèn)，這樣才能發(fā)揮出問(wèn)題鏈的功能。另外，候答時(shí)間的設(shè)置也是至關(guān)重要的。候答是指教師提問(wèn)后停頓幾秒鐘的時(shí)間，讓學(xué)生思考問(wèn)題和組織答案。韋倫（）對(duì)研究發(fā)問(wèn)的技巧中論述到：在學(xué)生回答之前提供思考的時(shí)間，發(fā)問(wèn)后等待3——5秒或更長(zhǎng)時(shí)間，可以增加學(xué)生回答的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在較高水平上進(jìn)行思維；相反，讓學(xué)生馬上問(wèn)答問(wèn)題會(huì)明顯減少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有意義的相互作用。[6]有效使用候答時(shí)間將增加學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的參與度，以及主動(dòng)提問(wèn)的可能性，使所有的學(xué)生都能思考并產(chǎn)生答案。[7]課后——對(duì)課堂提問(wèn)開(kāi)展有效的反思。課后通過(guò)填寫(xiě)觀察記錄表對(duì)自己的課堂進(jìn)行有針對(duì)性的反思，這是一個(gè)行之有效的的反思方式。無(wú)可否認(rèn)，我們以前的反思都是課后憑印象進(jìn)行的反思活動(dòng)，雖然也能找到自己的不足之處，可是教者本人內(nèi)心感受不深，到了實(shí)際的課堂教學(xué)中，這種不足之處往往一犯再犯。通過(guò)對(duì)課堂進(jìn)行自我反思時(shí)，我們可以把課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)“再現(xiàn)”或“回放”，[8]這樣，我們?cè)诜此紩r(shí)就能做到有據(jù)可依，給我們反思提供了一個(gè)又一個(gè)鮮活的、直觀的教學(xué)案例。這樣的反思效果是深刻的，是教師發(fā)自內(nèi)心的反思，這大大有利于教師改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。通過(guò)反思，填寫(xiě)觀察記錄表后，我們可以清楚地看到這節(jié)課教師提出問(wèn)題的數(shù)量以及統(tǒng)計(jì)各種層次問(wèn)題的占有率；還可以看出教師發(fā)問(wèn)的情況和是否有留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。比如上表中的序號(hào)1表示教師提出的第1個(gè)問(wèn)題，A中選了1表示這個(gè)問(wèn)題屬于識(shí)記型問(wèn)題；B選了1表示教師在發(fā)問(wèn)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表達(dá)清晰；C中選了3表示教師提問(wèn)后馬上讓學(xué)生回答；第2個(gè)問(wèn)題中的2—2—1表示教師提的第2個(gè)問(wèn)題是理解型問(wèn)題，教師提問(wèn)時(shí)有重復(fù)表述的現(xiàn)象，提問(wèn)后有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。這樣的記錄分析能形象地體現(xiàn)出這節(jié)課教師提問(wèn)的整過(guò)程，為教師課后反思、改進(jìn)下一步教學(xué)提供一個(gè)直觀有效的載體，對(duì)提高課堂提問(wèn)的有效性起著重要作用。五、研究反思本研究參考布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類法把問(wèn)題的類型分為識(shí)記型問(wèn)題、理解型問(wèn)題、應(yīng)用型問(wèn)題、評(píng)價(jià)型問(wèn)題和低效問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我們提倡教師多提一些層次性較高的問(wèn)題，比如理解型、應(yīng)用型、評(píng)價(jià)型問(wèn)題，這有利于學(xué)生的思考，體現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值所在。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并不是說(shuō)問(wèn)題的層次性越高越好、越多越好，這里有一個(gè)“度”與“量”的控制，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，這才能提高問(wèn)題的有效性，這才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在候答時(shí)間這一環(huán)節(jié)上，我們究竟要留多少時(shí)間給學(xué)生思考較為合適呢？這一問(wèn)題值得商榷。筆者認(rèn)為對(duì)于一些低效問(wèn)題或者識(shí)記型問(wèn)題并不需要候答的時(shí)間，學(xué)生基本能很快地說(shuō)出答案。但對(duì)于一些理解型、應(yīng)用型或評(píng)價(jià)型的問(wèn)題則需要合理安排候答時(shí)間，具體候答時(shí)間的長(zhǎng)短要根據(jù)問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)情況而定。六、結(jié)語(yǔ)在半年多的實(shí)踐研究中，我認(rèn)為教師可以從課前——課中——課后三個(gè)階段下功夫來(lái)提高課堂提問(wèn)的有效性，即課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈；課中教師巧妙發(fā)問(wèn)后合理安排候答時(shí)間，讓學(xué)生思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言作答；課后對(duì)課堂提問(wèn)的情況作出直觀、有效的分析，改進(jìn)下一步的教學(xué)。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問(wèn)的效率一定會(huì)提高，真正實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)、高效課堂。第四篇：數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)課題研究小結(jié)《數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)有效性》課題研究小結(jié)情景創(chuàng)設(shè)的有效性是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?，F(xiàn)將小結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。不同年齡階段的兒童，對(duì)情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)、技能和年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情景。【案例】《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)：出示圖片：師：小狗和小兔要進(jìn)行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個(gè)不同的場(chǎng)地同時(shí)出發(fā)，最后兩人幾乎同時(shí)沖過(guò)了終點(diǎn)線。小豬裁判也說(shuō)不出誰(shuí)最先沖過(guò)了終點(diǎn)，就判定兩人并列第一名?？墒切」泛托⊥枚颊J(rèn)為雖然同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，但自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是第一名，于是他們就爭(zhēng)吵了起來(lái)。這可讓小豬裁判為難了。同學(xué)們，你能幫幫小豬裁判嗎？
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1