數(shù)學(xué)課堂提問課題研究小結(jié)(文件)
【正文】 點，但自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是第一名，于是他們就爭吵了起來。（悄悄地）師：動物王國又要舉行一次龜兔賽跑，這一次比賽是在一個圓形的場地跑進(jìn)行的??（引出圓的周長）?？蒣案例2]中“童話情境”卻為何不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲呢？兒童不是最愿意到童話中尋找自己的幻想嗎？我認(rèn)為其失敗的原因主要在于這位老師沒有考慮到學(xué)生的年齡特點，沒有認(rèn)識到：處于不同學(xué)段、不同心理階段的小學(xué)生，對情境的興趣指向存在差異性。關(guān)鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”，能否激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效促進(jìn)學(xué)生“快樂、有效”的學(xué)習(xí)。從生活實際中選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實例或模擬情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，產(chǎn)生解決問題的迫切欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！舅伎肌浚河袝r，學(xué)生由于經(jīng)歷有限，缺少某些生活的經(jīng)驗，給學(xué)習(xí)造成一定的困難。【案例】有位年輕老師。接著，老師出示了各景區(qū)最近一周的游客人數(shù)統(tǒng)計表，讓學(xué)生計算各景區(qū)最近一周平均每天的游客量。在教學(xué)中，他創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上周歌詠比賽的成績已經(jīng)出來了，請同學(xué)們來看看哪個小組的成績最好?！舅伎肌浚鹤顑?yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動的理想目標(biāo)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。由上而知，創(chuàng)設(shè)有效而豐富多彩的教學(xué)情境要遵循這樣三個原則：一是既源于生活，又高于生活；二是豐富多彩的教學(xué)情境必須有利于學(xué)生數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)。因此,有 些教師就運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ) 和工具,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這些開放的情境中,能全身心地投 入,積極主動地思考。賣(買了什么?多少錢?找出(回多少錢?都能比較 迅速、準(zhǔn)確 的得到結(jié)果。習(xí)題的內(nèi)容要活。題型上, 可以補(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫圖等,習(xí)題要富有思考性,操作性、靈活性、迷惑性,真正做到讓每一 個學(xué)生動起來,讓學(xué)生“思維”飛起來,只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,才能 產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī),這時學(xué)生即便遇到困難, 也會去克服困難,更加積極主動地學(xué)習(xí),使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如,學(xué)習(xí)完利息這一知識后,可以針 對不同的學(xué)生設(shè)計不同的主題作業(yè):調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫 助家長擬訂一份儲蓄計劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計算利息稅等。你走 1千米要幾分鐘?(有學(xué)生根據(jù)走完 100米的時間推測出走完 1千米所需時 間。有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證,更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。練一題,管一類,重在讓學(xué)生舉一反三,觸類旁通。在設(shè)計課堂練習(xí)時,難度掌握不好,尤其是拔高題的難度,有時會設(shè)計 的很難,有時學(xué)生會覺得很容易。注意練習(xí)的有效性,讓學(xué)生做練習(xí)的主人,變被動為主動。實踐證明,練習(xí)的份量多,勢必加重學(xué)生的 課業(yè)負(fù)擔(dān), 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康, 學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事, 降 低練習(xí)效率。心理學(xué)研究證明:第二次重復(fù)學(xué)習(xí),識記 效果提高 18%, 第三次重復(fù)學(xué)習(xí), 識記效果提高了 7%, 由此可見練習(xí)次數(shù)絕不是 越多越好?！痉治觥客ㄟ^讓學(xué)生到操場上量、測、算、估的方法,使學(xué)生能在實踐活動中 主動地探求知識,并有自己有效的學(xué)習(xí)方法,這樣的教學(xué)是扎實有效的。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也 可以是操作演示形式的, 還可以展示創(chuàng)作成果等等。教師在設(shè)計時, 要根據(jù)學(xué) 生的年齡特點, 應(yīng)盡可能地選擇生動活潑的習(xí)題, 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。當(dāng)然, 解決書本上的題目更應(yīng)沒有問題了?；顒娱_始后 , 同學(xué)們很快的就進(jìn)入了各自的 角色 , 而且積極性非常的高。只有這樣,才可能激起 學(xué)生創(chuàng)新的激情,才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。因此,練習(xí)的功 能也應(yīng)與之相匹配,把握練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐原則,克服練習(xí)中存在的一些 低效的,無效的問題,使學(xué)生的主體意識能動性和創(chuàng)造性在練習(xí)中不斷得到發(fā) 展。但是,有些教師為了注重 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及自主探索精神,一堂課下來只推導(dǎo)了一個公式或證明 了一個法則, 連基本的練習(xí)都沒有幾個, 還有些教師前半堂課采用新課標(biāo)理念, 師生互動、生生互動,可是到了習(xí)題練習(xí)的部分,采用的還是機(jī)械練習(xí)的方法?？傊?，不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。但這畢竟是一個“假情境”，可以想象，以后學(xué)生面對這種人為編造的“假情境”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題的主動性是不可充滿激情的。但在下課之后，當(dāng)學(xué)生知道剛才老師說的都不是真的，大家都表露出了失望的神情。老師考慮了一下，決定選擇游客最少的一處作為我們春游的景點。情境創(chuàng)設(shè)要力求真實。【分析】：在教學(xué)中，該教師創(chuàng)設(shè)了一個購物的模擬情境，讓學(xué)生體驗實際生活。情境創(chuàng)設(shè)要以生活體驗為出發(fā)點?！舅伎肌浚盒W(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展、心理年齡特點等原因，的確需要生動、有趣的情境。）【分析】：合理、適度的情境，能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，[案例1]是三年級的教材，教學(xué)中教師設(shè)計了小動物賽跑的情景，富有童趣，比較符合這一學(xué)段學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生的興趣很高，也取得了良好的效果。
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