數(shù)學(xué)課堂提問課題研究小結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。一、引言隨著新課程改革的不斷深入，課堂提問已經(jīng)成為師生互動的最主要形式，有研究者發(fā)現(xiàn)：80%的課堂時(shí)間被用于了課堂提問。二、國內(nèi)外關(guān)于提問的研究綜述在國內(nèi)，最早研究提問的人是古代教育家孔子。如瞿保奎等編寫的《教學(xué)理論》、鐘啟泉譯的《教學(xué)原理》等。時(shí)隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，他所抽樣研究的教師們所提的問題中[3]77%的答案要求是具體的事實(shí)。另外，在《全納課堂的有效教學(xué)》一書中也提出了幾種課堂教學(xué)準(zhǔn)確的有效的提問技巧和策略:。我們設(shè)計(jì)的問題要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。同時(shí)，要注意問題之間的銜接，要有梯度，形成問題鏈。另外，候答時(shí)間的設(shè)置也是至關(guān)重要的。[7]課后——對課堂提問開展有效的反思。這樣的反思效果是深刻的，是教師發(fā)自內(nèi)心的反思，這大大有利于教師改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。五、研究反思本研究參考布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類法把問題的類型分為識記型問題、理解型問題、應(yīng)用型問題、評價(jià)型問題和低效問題。筆者認(rèn)為對于一些低效問題或者識記型問題并不需要候答的時(shí)間，學(xué)生基本能很快地說出答案。第四篇：數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)課題研究小結(jié)《數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)有效性》課題研究小結(jié)情景創(chuàng)設(shè)的有效性是“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識、技能和年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情景。這可讓小豬裁判為難了。（雖然教師講的有聲有色，學(xué)生卻沒有多大的興趣，整堂課效果不佳。低年級的學(xué)生比較喜歡童話之類的情境，而高段的學(xué)生更喜歡直觀性，探究性的情境。只有基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境才是有效的情境?！景咐吭谝淮谓萄谢顒又校形唤處熢诮掏辍皥A、角、分的認(rèn)識”之后，創(chuàng)設(shè)了一個去超市購物的模擬情境，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客，進(jìn)行小物品的買賣。這時(shí)，教師就要創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以親歷生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以回歸生活應(yīng)用為著陸點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)情境才能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。上完平均數(shù)的意義后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：師：大家想去春游嗎？生：想?。ù蠹耶惪谕暤卮舐暬卮穑煟撼鲇诎踩紤]，學(xué)校只同意我們在江郎山、仙霞關(guān)、浮蓋山、月亮湖四個景點(diǎn)作一選擇。整堂課，學(xué)生們都非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性很高，也取得了較好的學(xué)校效果。出示：組別評委1評委2評委3評委4第一組96949794第二組95969692第三組94959794第四組96949693【分析】：情境[4]編造了學(xué)生比較感興趣的情境——春游，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，從設(shè)計(jì)意圖分析，是好的。我們設(shè)計(jì)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，更要以學(xué)生的發(fā)展為本。第五篇：數(shù)學(xué)課堂習(xí)題課題研究小結(jié)剖析（本站推薦）《數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性》課題研究小結(jié)隨著課程改革的不斷深入,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,數(shù)學(xué)課堂漸漸變活了,學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放,靈活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多自由度。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶, 動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去,讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活情境中去 學(xué)數(shù)學(xué),解決問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！景咐?有一位老師在教學(xué)人民幣后, 創(chuàng)設(shè)了這樣一個場景:在各學(xué)習(xí)小組的 桌面上分別擺了許多的學(xué)習(xí)用品(標(biāo)有單價(jià),每小組設(shè)兩名售貨員,其余均為 顧客,然后進(jìn)行購物模擬實(shí)踐活動。有理由相信,通過此環(huán)節(jié),學(xué)生以后在生活實(shí)際中也會 獨(dú)自進(jìn)行購物了。有趣的練習(xí),能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去,能穩(wěn)定學(xué)生的注意 力深化學(xué)生的思維, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。習(xí)題的形式要多樣。如此豐富的作業(yè),一 定有合適各個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容, 學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去 完成。你還有其它辦法知道 1千米有多長嗎?(有學(xué)生回答說通過看摩托車的里 程表可以知道 1千米的長度等等。努力 做到練習(xí)少而精,確保練習(xí)一步到位。力求以數(shù)量 相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位, 方法全面掌握, 智力能力有效提高, 從而 達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化,以少勝多的目的。、還需要加強(qiáng)強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí),用理論指導(dǎo)
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1