【正文】 問題，這有利于學生的思考，體現問題的價值所在。課后通過填寫觀察記錄表對自己的課堂進行有針對性的反思，這是一個行之有效的的反思方式。也就是說我們設計的問題應該能有機結合，組成一連串問題，構成一個目標明確、思路清晰、具有梯度的問題鏈，這條問題鏈應該能很好地體現我們的教學思路。[4]三、本課題研究的思路結合以上專家學者研究的文獻綜述，本研究采用行動研究的方法，借助錄像、錄音等媒體來進行課堂觀察，從課前——課中——課后三個階段入手（如下圖），記錄教師課堂提問的數量、提出問題的層次性、發(fā)問的技巧、學生候答的時間等方面情況，為教師課后反思、改進教學提供直觀、有效的載體，以此來逐步提高課堂提問的有效性。第二，結合學科教學的特點，在實踐的層面上對課堂提問作實證研究。日本著名教育家齋滕喜博甚至認為提問是“教學的生命”[1]。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。教師設計的問題要讓不同層次的學生通過積極思考都能解答?！景咐?在教學三角形的面積計算公式時，兩位教師設計的問題如下：（1）、兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么樣的圖形？拼成的平行四邊形的底、高和三角形的底、高有什么關系？拼成的平行四邊形的面積和原三角形面積有什么關系？怎樣求三角形面積？為什么要除以2？（2）、兩個完全一樣的三角形可以拼成我們以前學過的長方形、正方形或平行四邊形嗎？拼成的平行四邊形的底、高和原三角形的底、高相等嗎？拼成的平行四邊形的面積是原三角形面積的幾倍？平行四邊形的面積怎樣計算？三角形面積又怎樣計算？三角形面積為什么要除以2？【分析】：相同的內容，不同的提問，所能收到的效果也是不同的。現將課題小結如下：問題要少而精曾經在一本書上看到這樣一個案例：某市一位教育局局長在隨堂聽課中，細心地記錄了任課教師在一堂課中提問的數學，課后統計居然達到了120個之多！還有一本書上也有類是的介紹：一次隨機課堂調查中，一位教師在課堂某一時間段短短5分鐘時間里，居然隨口問了38個問題，學生也相應地作了38次回答！這樣的問題有何價值？答案不用多講。二要符合學生的實際水平。自身的理論功底不夠扎實。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。提問的個人主觀性太強，太隨意。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。（2）鼓勵學生大膽置疑。一、引言隨著新課程改革的不斷深入，課堂提問已經成為師生互動的最主要形式，有研究者發(fā)現：80%的課堂時間被用于了課堂提問。如瞿?？染帉懙摹督虒W理論》、鐘啟泉譯的《教學原理》等。另外，在《全納課堂的有效教學》一書中也提出了幾種課堂教學準確的有效的提問技巧和策略:。同時，要注意問題之間的銜接，要有梯度，形成問題鏈。[7]課后——對課堂提問開展有效的反思。五、研究反思本研究參考布盧姆認知目標分類法把問題的類型分為識記型問題、理解型問題、應用型問題、評價型問題和低效問題。第四篇：數學課堂情景創(chuàng)設課題研究小結《數學課堂情景創(chuàng)設有效性》課題研究小結情景創(chuàng)設的有效性是“讓學生在生動具體的情景中學習數學”是新課標的一個重要理念。這可讓小豬裁判為難了。低年級的學生比較喜歡童話之類的情境，而高段的學生更喜歡直觀性，探究性的情境?！景咐吭谝淮谓萄谢顒又?，有位教師在教完“圓、角、分的認識”之后，創(chuàng)設了一個去超市購物的模擬情境，讓學生扮演售貨員、顧客，進行小物品的買賣。上完平均數的意義后，創(chuàng)設了這樣一個情境：師：大家想去春游嗎？生：想?。ù蠹耶惪谕暤卮舐暬卮穑煟撼鲇诎踩紤]，學校只同意我們在江郎山、仙霞關、浮蓋山、月亮湖四個景點作一選擇。出示：組別評委1評委2評委3評委4第一組96949794第二組95969692第三組94959794第四組96949693【分析】：情境[4]編造了學生比較感興趣的情境——春游，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學，讓數學知識與生活實際相聯系，從設計意圖分析，是好的。第五篇：數學課堂習題課題研究小結剖析（本站推薦）《數學課堂習題設計的有效性》課題研究小結隨著課程改革的不斷深入,在數學教學實踐中,數學課堂漸漸變活了,學習內容的開放,靈活,使學生的學習有了更多自由度。應該將學習的內容放到具體生活情境之中去,讓學生在具體的、豐富多采的生活情境中去 學數學,解決問題,體驗數學與日常生活的密切聯系。有理由相信,通過此環(huán)節(jié),學生以后在生活實際中也會 獨自進行購物了。習題的形式要多樣。你還有其它辦法知道 1千米有多長嗎?(有學生回答說通過看摩托車的里 程表可以知道 1千米的長度等等。力求以數量 相對較少的練習獲得知識的全面到位, 方法全面掌握, 智力能力有效提高, 從而 達到練習的優(yōu)化,以少勝多的