【文章內(nèi)容簡介】 ，以利知識技能的運(yùn)用。（系統(tǒng)性原則）（1）定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（2）觀點(diǎn)： 《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”。（1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。（1）定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（2）觀點(diǎn)：墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。（1）定義：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時(shí)結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）：（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈。（了解）第一，情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素和相關(guān)學(xué)科的因素。第二，素材要符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。第三，情境具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情感因素，具有學(xué)生參與的角色要素。第四，教學(xué)情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設(shè)施與時(shí)空要素。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問題的興趣。（了解）第一，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn) 第二，了解學(xué)生的認(rèn)知狀況和經(jīng)歷，運(yùn)用貼切的教學(xué)素材 第三，篩選豐富的課程資源。第四，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)方案。第五，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作第六，做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案，以便及時(shí)調(diào)整方案（理解運(yùn)用）第一，直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境 第二，生動(dòng)講述，創(chuàng)設(shè)想象情境 第三，設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境第四，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平要高。一般來講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度?！暗筓型曲線”。（一）課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿（二）探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點(diǎn)（三）追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動(dòng)力（四）學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo) （一）內(nèi)省反思總結(jié)反思檔案袋反思自我提問反思（二）交流反思行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。診斷反思法比較反思法對話反思法錄像反思法第三篇：教育教學(xué)知識與能力簡答題小學(xué)教育的基本特點(diǎn) 全民性全面性義務(wù)性心理學(xué)研究的主要方法 調(diào)查法觀察法個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)法小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn) 順序性階段性互補(bǔ)性不平衡性個(gè)別差異性班隊(duì)活動(dòng)的基本類型 主題教育班隊(duì)例會(huì)班隊(duì)文藝活動(dòng)體育活動(dòng)科技活動(dòng)勞動(dòng)游戲活動(dòng)班主任的基本職責(zé)(1)對學(xué)生開展思想品德教育(2)教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(3)關(guān)心學(xué)生身心健康(4)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐(5)關(guān)心學(xué)生課余生活開展有益課外活動(dòng)(6)班級的日常管理工作(7)與家長、學(xué)生溝通形成合力教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容課題教學(xué)目標(biāo)課型、課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程作業(yè)處理板書設(shè)計(jì)及教具小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則 系統(tǒng)性程序性可行性反饋性9課堂教學(xué)組織形式 全班教學(xué) 班內(nèi)小組教學(xué) 班內(nèi)個(gè)別教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的一般方法（1）社會(huì)意義及社會(huì)價(jià)值（2）積極學(xué)習(xí)的態(tài)度形成定勢（3）參加實(shí)踐活動(dòng)解決實(shí)際問題（4）教師要做好示范（5）擴(kuò)大學(xué)生的知識面在某一領(lǐng)域不斷積累1小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型 偏好:聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型 智力:知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)1教學(xué)評價(jià)的方法和內(nèi)容 方法:調(diào)查法觀察法測驗(yàn)法自我評價(jià)法檔案袋評價(jià)量規(guī) 內(nèi)容:一般包括教師、學(xué)生、真實(shí)可靠全面本質(zhì)的比較4教師專業(yè)發(fā)展的要求 簡歷專業(yè)思想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我4美育的途徑和方法 通過大自然進(jìn)行美育通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育通過日常生活進(jìn)行美育4我國小學(xué)美育的基本原則 形象性情感性活動(dòng)性差異性創(chuàng)造性4課外活動(dòng)的組織形式 個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)群眾活動(dòng) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括：遺傳 環(huán)境 個(gè)體主觀能動(dòng)性 學(xué)校教育學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于以下幾方面：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)（1）學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。小學(xué)德育的基本途徑包括：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)（4）少先隊(duì)活動(dòng)；（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；（6）班主任工作。小學(xué)德育的基本方法有哪些（1）說理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導(dǎo)實(shí)踐法。（5）品德評價(jià)法；（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。班級管理的作用：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 班級活動(dòng)的組織四個(gè)步驟：班級活動(dòng)主題的選擇制訂班級活動(dòng)計(jì)劃班級活動(dòng)的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理主要是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程1教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的良好循環(huán)縮短理論和實(shí)踐的距離。幫助老師積累經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高新手型老師向經(jīng)驗(yàn)型老師的轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)＜倚屠蠋煹霓D(zhuǎn)變。1教育的基本要素 教育者受教育者教育影響1我國小學(xué)德育的基本原則 導(dǎo)向性疏導(dǎo)性因材施教集體中教育尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求發(fā)揚(yáng)積極克服消極教育的一致性和連貫性1小學(xué)生思想品德發(fā)展的一般規(guī)律 是主客體相互作用的結(jié)果內(nèi)部矛盾的過程中實(shí)現(xiàn)的品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展有階段的連續(xù)的發(fā)展從不自覺到自覺1小學(xué)生德育的基本內(nèi)容 愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動(dòng)教育人道主義與社會(huì)公德教育民主與法制和紀(jì)律教育正確人生觀與科學(xué)世界觀教育1班級管理的內(nèi)容 班級組織建設(shè)班級制度管理班級教學(xué)管理班級活動(dòng)管理1班級管理的基本辦法 做好班級常規(guī)管理對于學(xué)生不正確、不文明行為及時(shí)加以引導(dǎo)和制止樹立典型平等對待學(xué)生因材施教以鼓勵(lì)為主提高班主任自身素質(zhì)班級活動(dòng)的基本途徑 課堂教學(xué)班會(huì)學(xué)?；顒?dòng)課外科學(xué)技術(shù)文娛體育藝術(shù)活動(dòng)社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)2教案設(shè)計(jì)的步驟和要求 步驟:研讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析處理教材確定教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法準(zhǔn)備教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過程要求:科學(xué)規(guī)范簡潔明了形式多樣理念先進(jìn)2常用的教學(xué)方法 講授法談話法討論法演示法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法讀書指導(dǎo)法實(shí)習(xí)作業(yè)法2教學(xué)反思的方法 行動(dòng)研究法教師成長檔案袋法比較法總結(jié)法對話法錄像法2班級管理的原則 整體性原則民主性原則高效性原則2小學(xué)教育研究的基本方法 調(diào)查法 觀察法 個(gè)案研究法 文獻(xiàn)法 比較研究法2近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征 明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近采用6年的“4—2”學(xué)制逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育從小學(xué)堂到小學(xué)都有了私立和公立2學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 開設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程開設(shè)心理輔導(dǎo)課在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢小組輔導(dǎo)2小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn) 逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成2課外活動(dòng)的內(nèi)容科技活動(dòng)學(xué)科活動(dòng) 文體活動(dòng)課外閱讀活動(dòng) 游戲活動(dòng)社會(huì)活動(dòng) 主題活動(dòng)班級管理的四個(gè)基本環(huán)節(jié) 計(jì)劃組織 檢查 總結(jié)3班主任工作的內(nèi)容和方法 了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好個(gè)別教育工作營造優(yōu)雅的班級環(huán)境協(xié)調(diào)好各方面的教育力量操行評定班主任工作計(jì)劃和總結(jié)3課外活動(dòng)的特點(diǎn) 自愿參與自主活動(dòng)形式多樣內(nèi)容開放3小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn) 觀察力：目的性較差缺乏精確性缺乏順序性缺乏深刻性 記憶力：有意記憶逐漸增強(qiáng)意義記憶迅速發(fā)展注意力:有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意力的集中性和穩(wěn)定性較差注意力分配和轉(zhuǎn)移較弱 想象力：有意想象增強(qiáng)想象更富于現(xiàn)實(shí)性想象的創(chuàng)造成分日益增多3綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本特征 整體性實(shí)踐性 開放性生成性 自主性3信息技術(shù)與小學(xué)教育整合的基本途徑和方式 利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具利用計(jì)算機(jī)信息加工能力利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法 內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主外部動(dòng)機(jī)為輔問題情境恰當(dāng)評定妥善獎(jiǎng)懲組織競賽歸因訓(xùn)練3教學(xué)評價(jià)的種類 作用診斷性形成性總結(jié)性 方法相對性絕對性 主體教師學(xué)生自我 方式系統(tǒng)測驗(yàn)日常觀察 工具標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)教師自編測驗(yàn)3教學(xué)反思的類型 人數(shù)縱向反思橫向反思個(gè)體反思群體反思 時(shí)效性教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后3小學(xué)綜合課程的三種基本形式 以知識的邏輯結(jié)果為主線以主題或解決問題為主線以學(xué)生活動(dòng)為主線運(yùn)用教育研究的比較研究法的步驟和基本要求 步驟明確比較目的選定比較主題廣泛搜集、整理材料對材料進(jìn)行比較分析做出比較結(jié)論 要求保證可比性資料必須延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)(3)情緒的深刻性不斷增加建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性（3）學(xué)習(xí)的情境性對小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法；（2）遷移指導(dǎo)法；（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)；（4）反饋式指導(dǎo)法；（5）矯正式指導(dǎo)法：（6）對比式指導(dǎo)法（7）興趣式指導(dǎo)；（8）滲透式指導(dǎo)。小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的原則（1）針對性原則（2）整體性原則（3）實(shí)踐性原則（4）滲透性原則小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)（2）聽課方法的指導(dǎo)（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫作業(yè)方法的指導(dǎo)如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。影響小學(xué)生品德形成的因素有哪些（1）外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會(huì)風(fēng)氣③同伴群體（2）內(nèi)部條件①認(rèn)知失調(diào)。②態(tài)度定勢。③道德認(rèn)知。此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實(shí)驗(yàn)，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)程，把兒童的道德分為他律 道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段1。自我中心階段；1。權(quán)威階段；3?？赡嫘噪A段；4。公正階段。簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論科爾伯格把皮亞杰的對偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了 6個(gè)階 段。他將這些階段劃分成3種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。（1）前習(xí)俗水平階段1：懲罰與服從定向階段。階段2：相對功利取向階段。（2）習(xí)俗水平階段3：尋求認(rèn)可定向階段,也稱“好孩子”定向階段。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。（3）后習(xí)俗水平階段5：社會(huì)契約定向階段。階段6：原則或良心定向階段。簡述小學(xué)德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；班級活動(dòng)的總結(jié)班級管理的原則 方向性原則全面管理原則 自主參與原則 教管結(jié)合原則 全員激勵(lì)原則平行管理原則班級活動(dòng)的途徑(1)注意與學(xué)生的生活實(shí)阮相結(jié)合（2）要注意與學(xué)生的品德教肖相結(jié)合（3）要注意與班級的實(shí)際情況相結(jié)合（4）要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合課外活動(dòng)的特點(diǎn)自愿性 自主性 靈活性 實(shí)踐性 廣泛性課外活動(dòng)的組織形式1群眾性活動(dòng)2小組活動(dòng)3個(gè)別活動(dòng)課外活動(dòng)的組織的基本要求①目的明確②考慮學(xué)生興趣及實(shí)際③發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性④課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合 ⑤因地、因時(shí)制宜課外活動(dòng)的組織對教師的要求 ①教師要有一技之長 ②允分足夠的準(zhǔn)備③要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系： ④較強(qiáng)的組織能力和管理能力； ⑤認(rèn)真總結(jié)并汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)第四篇：教育教學(xué)知識與能力簡答題一、教育與教育學(xué)相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。(4)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。、激勵(lì)和評價(jià)的作用。(1)導(dǎo)向作用。教育目的是制定教育政策、確立教育制度、選擇教育內(nèi)容、教育方法和手段的重要依據(jù)。教育目的對教育有導(dǎo)向作用。(2)激勵(lì)作用。教育目的對教育活動(dòng)具有引領(lǐng)作用，也因此成為一種激勵(lì)的力量。(3)評價(jià)作用。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評價(jià)教育教學(xué)實(shí)施效果 的根本依據(jù)。評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量，評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都必須以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為根本依