【文章內(nèi)容簡介】 大溝通在和諧師生關(guān)系的建構(gòu)上有著非常關(guān)鍵的作用，溝通也是德育的重要工作方式，因為溝通的重要目標是師生的相互理解。保持溝通渠道的暢行，促進師生的相互理解，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有力保證。師生之間的溝通理解，它不僅是改善師生關(guān)系的一種立交橋，同時溝通理解本身也具有巨大的潛在的德育效益。首先，在設(shè)身處地為學生著想中溝通。教師要有一顆童心，善于從學生的角度出發(fā)，設(shè)身處地的為學生著想，真正理解學生。只有在這種情況下，師生才可以和諧溝通。教師不能總是以成人的眼光、成人的價值觀、成人的行為準則和標準去看待學生所做的一切。因為教師和學生之間無論是心理上還是生理上，客觀上的差別是存在的。且因教師的世界觀、人生閱歷、年齡狀況的不同，在看待同一個問題的時候，教師的評判標準是不一樣的，如果教師總是用成年人的價值觀、行為準則來對學生強求一律，把這些東西強加在他們身上，師生之間的對立和矛盾就會不斷加大，溝通就必定會出現(xiàn)障礙。當然，這樣講并不是一切去遷就學生，完全按照他們的標準來對待他們，而是要求教師在處理問題的時候，適當調(diào)整思考的方式。其次，在學會與學生共同分享中溝通。分享，是師生情感交流的橋梁。分享，往往代表著一個群體共同的喜悅，在分享的過程中最容易產(chǎn)生友好、融洽的氛圍，因此一個聰明的教師要善于與學生分享。教師可以與學生分享許多東西，包括大自然、禮物、作品、書籍、喜訊等。在分享的過程中所有的心靈都能體驗到快樂、平等、愉悅，師生之間的心就貼得更緊了。對于教師來說，能和學生分享他的內(nèi)心世界是非常重要的。只有通過分享更深層次的思想與情感，教師才能用自己對美好事物的欣賞與喜愛之情和學生真實地溝通交流，才能以此感染學生對美好事物的欣賞和喜愛。這樣一來，就會在教師與學生之間建立起一種信任與友情。在分享過程中，每一個問題，每一句評論，每一次快樂和驚嘆都是師生溝通的良機。要對學生當時的心情和感受做出回應(yīng)，順著學生的好奇心培養(yǎng)他們的興趣。你會發(fā)覺，一旦你尊重學生的想法，師生之間的相處就會變得輕松而愉快。教師要敏銳的捕捉住分享的最佳良機，與學生進行情感的溝通，建立起深厚的師生情誼。第三，在創(chuàng)設(shè)豐富多元的平臺中溝通。中國傳統(tǒng)的師生溝通方式本身就十分豐富，現(xiàn)代科技又為師生溝通提供了非常優(yōu)越的條件。教師要善于利用各種方式與學生進行有效的溝通，以促進師生的充分理解。諸如面談、筆談、家訪、電話交談、網(wǎng)絡(luò)對話、短信交流等，還可以通過班會活動、團隊活動、春游活動、聯(lián)歡活動、問卷調(diào)查、師生辯論等進行溝通。這就要求教師隨時了解學生的思想動態(tài)，及時創(chuàng)設(shè)師生交流的環(huán)境，相互敞開胸懷，在和諧中溝通，在溝通中和諧。榜樣是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的航標燈，教師的表率性越強，師生關(guān)系也和諧、德育效能越大教師是學生的楷模，崇高的教師形象像航標燈一樣指引著學生發(fā)展的方向；榜樣是重要的德育資源，教師的一言一行都是德育。和諧的師生關(guān)系需要榜樣，提高德育效能需要榜樣。用大方得體的裝束親近學生。當今的學生，跟進時代的能力十分強勁，他們追求個性化的色彩，喜好多元化的裝束。教師應(yīng)充分認識到這一特點，改變過去一味追求莊重嚴肅的傳統(tǒng)觀念，在運用主觀創(chuàng)設(shè)的榜樣形象引導學生建立良好的外在形象的同時，也要關(guān)注學生的價值取向，吸取學生適合時代發(fā)展規(guī)則、適合身心發(fā)展規(guī)律的需求，重新建構(gòu)自己的外在的職業(yè)形象。教師的衣著打扮要帶給學生新鮮、瀟灑、現(xiàn)代、自信的感覺和美的享受。學生有自己的審美觀，當你穿上一條大方得體的裙子或衣裳出現(xiàn)在學生面前時，他們會毫不吝嗇的贊美：“老師，你今天真漂亮！”大方得體的裝束，有利于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，有利于德育效能的提高用熊熊燃燒的激情感染學生。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系需要師生的激情，師生的激情會產(chǎn)生德育效能。教師的激情會感染學生，教師的激情會拉進師生的情感。傳統(tǒng)的教師太理性，莊重嚴肅似乎成了教師的獨特標志?，F(xiàn)代的學生不愿在冷峻中生活學習，他們需要一個情感的世界，教師在情感上也應(yīng)該成為學生的榜樣。首先，要充滿生活的激情。教師是生活的熱愛者，始終要保持陽光的心態(tài)。每天走進學校、走進班級、走進學生，都應(yīng)保持快樂的情緒，不要宣泄消極的情感，不要把家庭和個人的苦悶情緒帶給學生。其次，教師要充滿學習的激情?？鬃釉疲捍松嘤醒?，而學海亦無涯。校園是由知識構(gòu)成的校園，校園具有文化的屬性；教師是知識的代名詞，學習是教師的職業(yè)行為，不愛學習的教師不是真正的教師。教師要滿懷激情去學習，要善于觀察、勤于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、精于研究，要有廣博的知識，豐富的智慧，高強的能力，讓學生欽佩效仿。再次，教師要充滿工作的激情?？梢哉f，誰選擇了教師，誰就選擇了奉獻。教師既是崇高的職業(yè)，也是十分辛苦的職業(yè)。作為教師，需要強烈的責任感和使命感，把自己的教育教學工作作為生命的需要，對每一項工作都兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，給學生樹立良好的職業(yè)形象，這也是一種十分有效的德育。（二）提升班級工作效能，提升學習快樂總量 懷著對未來美好的憧憬，從各個學校畢業(yè)的三十名同學跨進了同一個教室，拉開了為期三年初中小班化學習的序幕。人數(shù)的減少讓班主任在充足的時空下培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放。為使學生們的學習生活充實緊張而有豐富多彩，每個同學都充分發(fā)展個性，建立一個團結(jié)向上的班集體就顯得很是重要。掌握學生的特點，制定共同的奮斗目標 蘇霍姆林斯基說過：不了解學生，教師就像黑夜里走路。初中生和小學生有很大的不同，根據(jù)初中生心理和生理特點，初中學生屬于青少年期。身體發(fā)育趨于成熟，情感強烈，富于熱情和激情，意識在行為中的作用日益增強，能夠獨立、自覺地按照一定的目標和標準來評價自己的品質(zhì)和能力。平時具體表現(xiàn)為：他們更多地要求行為、道德評價和情感上的自主，希望父母、老師對其行為不做過于嚴格的限制，能夠支配自己，對保姆式教育產(chǎn)生抵觸甚至厭惡情緒；在人格上需要他人尊重，常用自己的眼光來認識主評價外界事物。要建立團結(jié)向上的班集體，很重要的一環(huán)就是要引導學生處理好個人和集體的關(guān)系。而制定共同的奮斗目標則能幫助班主任很好地解決這一問題。共同的奮斗目標是指班級成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是班級發(fā)展的導向、全班同學人生的導向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。當然，制定奮斗目標應(yīng)按照循序漸進的原則進行。心理學研究表明，價值較高的長遠目標，其激勵程度高于價值較低的中、短期目標。但如果長遠目標目標脫離實際，其價值就會激不起相應(yīng)的熱情。所以制定目標時應(yīng)把長遠的總體目標和中近期的行動目標相結(jié)合，以使學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標的激勵下，同學們產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結(jié)向上的班集體。發(fā)揚民主作風，讓學生認識到自己是班級的主人民主是一個世界潮流，也是社會進步的象征之一。隨著社會的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識在不斷地增強，初中學生也不例外。班主任要充分認識這一點，對班級目標、計劃、制度的制定及重大活動，必須經(jīng)全體同學討論，采取民主集中制的管理方法。班主任在班級工作中不再是主宰，而是參謀，起指導作用。如果說一個班級是在大海中航行的船只，起指導作用的班主任是這條船上的舵手，學生則是奮力劃行的船員，只有靠他們，班級之船才能駛向理想的彼岸。也就是說，學生才是班級的主人。所以，班主任要采取民主競選的方式建立班委會，讓學生自己管理自己。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對班集體的建設(shè)會起到很重要的作用。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。引導學生多為他人著想，使學生學會共同生活“為他人著想”和學生是班級的“主體”并不矛盾，教育家雅克德洛爾認為一個能夠得到較好發(fā)展的人，不只是要“學會生存”，還要“學會認知”，“學會做事”和“學會共同生活”。良好的班集體，不僅有共同的奮斗目標、健全的組織機構(gòu)，還要同學們自覺遵守校紀班規(guī)和良好的人際關(guān)系，而這些都是和同學們的“共同生活”分不開