【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)英文不感陌生，且敢于在物理課上用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的意思。若學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)比較熟悉，而且對(duì)高中物理的思維方式、解決方法也比較熟悉時(shí)，可在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)物理中的某個(gè)概念或定義和物理規(guī)律的分析使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)來(lái)講解。可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“部分沉浸”的雙語(yǔ)教學(xué)方法。選取某段時(shí)間或選取學(xué)科內(nèi)的某些內(nèi)容，甚至某節(jié)課的某些內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在部分時(shí)間里，部分內(nèi)容上沉浸在英語(yǔ)環(huán)境之中。這樣可以比較省時(shí)、省力地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是第二語(yǔ)言的能力。加拿大法語(yǔ)沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)課程的結(jié)果顯示，那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)參加課程的學(xué)生，通過(guò)七、八年的學(xué)校教育，其法語(yǔ)水平和以法語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生相差無(wú)幾。同專(zhuān)門(mén)把法語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言而學(xué)習(xí)的英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生相比，他們的法語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越后者。選取合適的內(nèi)容并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容一般有以下特點(diǎn)：介紹性?xún)?nèi)容所占比重比較大；重在科學(xué)方法的培養(yǎng)；容易找到相關(guān)的英文材料的。選取合適的題材，把物理知識(shí)和日常的生活緊密結(jié)合起來(lái)。查閱美國(guó)原版高中物理教材，并經(jīng)常瀏覽國(guó)外相關(guān)網(wǎng)站。美國(guó)的物理教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，貼近生活，這能啟發(fā)我們?nèi)绾胃鶕?jù)國(guó)內(nèi)物理教學(xué)大綱編寫(xiě)雙語(yǔ)教案。給學(xué)生做好熱身工作，并作好充分的準(zhǔn)備工作在雙語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論怎樣簡(jiǎn)化和選擇，仍然會(huì)出現(xiàn)一些英語(yǔ)的物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在上課前，老師最好把課堂所涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯和提綱打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，若時(shí)間允許，老師可教學(xué)生讀生詞，讓學(xué)生作好單詞的準(zhǔn)備工作，但不強(qiáng)求學(xué)生能寫(xiě)。老師還應(yīng)讓學(xué)生作好上雙語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，進(jìn)而上課后學(xué)生能盡快融入教學(xué)環(huán)境，這樣更能使學(xué)生能夠跟上課堂節(jié)奏。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要求在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，這在很大程度上提高了對(duì)任課老師的要求，即使教師具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不一定能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平和應(yīng)用能力和學(xué)生的聽(tīng)力水平和應(yīng)用能力是影響課堂教學(xué)效果的兩個(gè)重要因素，而多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為雙語(yǔ)教學(xué)的組織和質(zhì)量提供了保障，它能同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)，展示文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息，它進(jìn)入課堂，超越了教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度和容量，最大限度的降低了雙語(yǔ)教學(xué)中的詞匯、表達(dá)等多方面的問(wèn)題，并同時(shí)刺激學(xué)生的感觀(guān)，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了十分廣闊的天地。高中物理雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科水平和學(xué)習(xí)興趣并能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。物理雙語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，有許多方面還有待于在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行探討，論證和完善。讓我們?yōu)榘l(fā)展物理雙語(yǔ)教學(xué)共同努力！第三篇：新疆雙語(yǔ)教學(xué)論文在“雙語(yǔ)”教學(xué)中的感想摘要：本人從事教學(xué)工作以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)很多的問(wèn)題，也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，今天拿來(lái)和大家一起交流探討，希望大家在互動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步，并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，我主要說(shuō)明我在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和我認(rèn)為可行的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 漢語(yǔ) 主要問(wèn)題 改進(jìn)措施首先我簡(jiǎn)要地介紹我的雙語(yǔ)教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來(lái)到農(nóng)村雙語(yǔ)教學(xué)崗位感覺(jué)很新鮮，同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來(lái)面對(duì)這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。通過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)?lái)了快樂(lè)同時(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。對(duì)我的教學(xué)工作我總結(jié)了一些不足的方面和改進(jìn)的措施，下面和大家一起探討。存在的主要問(wèn)題有：一、學(xué)生對(duì)漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字、多音字，碰上看拼音寫(xiě)漢字的題，往往都是錯(cuò)別字，要不然就寫(xiě)不出來(lái)，但如果給漢字注音則問(wèn)題不大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)漢字的字形記憶較困難，對(duì)拼音容易記憶。二、學(xué)生在實(shí)際生活中說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，除了在課堂上回答老師問(wèn)題時(shí)說(shuō)漢語(yǔ)，平時(shí)基本不說(shuō)。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒(méi)有太多說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說(shuō)漢語(yǔ)的人，從小習(xí)慣了用維語(yǔ)交流，如果刻意讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說(shuō)幾句漢語(yǔ)，回家了基本不會(huì)說(shuō)了。三、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不是很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，一開(kāi)始就沒(méi)有學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，到了高年級(jí)隨著漢語(yǔ)詞匯量和句型的增加越來(lái)越感覺(jué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難多，又沒(méi)辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。四、教師在教學(xué)中存在語(yǔ)言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽(tīng)不懂，而漢族教師不會(huì)說(shuō)維語(yǔ)只能照顧漢語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于差生也很無(wú)奈。這里主要是簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無(wú)法用維語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)虢虝?huì)這些學(xué)生很困難。五、學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音讀法錯(cuò)誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時(shí)生活中不接觸說(shuō)漢語(yǔ)的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長(zhǎng)期形成了習(xí)慣，顯得說(shuō)普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)。六、學(xué)生上課紀(jì)律很亂，個(gè)別學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，平時(shí)小聲說(shuō)話(huà)整個(gè)教室也會(huì)很吵。有些學(xué)生漢語(yǔ)很差，上課什么都聽(tīng)不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對(duì)存在的問(wèn)題我認(rèn)為可采取的措施：一、針對(duì)學(xué)生對(duì)漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強(qiáng)生字練習(xí)，多寫(xiě)漢字，在記憶中教會(huì)學(xué)生采用字形記憶法，如“語(yǔ)”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時(shí)組織學(xué)生多聽(tīng)寫(xiě)漢字，多聽(tīng)多寫(xiě)。二、針對(duì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語(yǔ)交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語(yǔ)。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語(yǔ)。在課堂上，教師可以針對(duì)性的增加學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，多說(shuō)多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)漢語(yǔ)用漢語(yǔ)交流的好習(xí)慣，這樣以來(lái)，學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)會(huì)有很大的進(jìn)步。三、針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來(lái)，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂(lè)趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂(lè)。雙語(yǔ)教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來(lái)，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。四、針對(duì)漢族教師只能用漢語(yǔ)教學(xué)不會(huì)說(shuō)哈語(yǔ)，造成漢語(yǔ)基礎(chǔ)差 的學(xué)生聽(tīng)不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時(shí)，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)也可以幫助教學(xué)。五、針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：在教學(xué)中重視漢字拼音的練習(xí)，多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿(mǎn)足，可以用錄音機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音，平時(shí)休息時(shí)間可以放漢語(yǔ)廣播，讓學(xué)生逐漸掌握漢字發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。六、針對(duì)課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛(ài)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說(shuō)話(huà)，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識(shí)到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前途，擇校觀(guān)念開(kāi)始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開(kāi)始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會(huì)懂得，只有學(xué)好漢語(yǔ)，才能了解、接受更多的信息和科技文化。第四篇：雙語(yǔ)論文音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)初探隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷加快，國(guó)與國(guó)之間的交往也越來(lái)越頻繁，掌握外國(guó)語(yǔ)言，增進(jìn)彼此間理解，也顯得尤為重要。隨著北京申奧的成功，上海也將在2010年舉行舉世囑目的世界博覽會(huì)，到時(shí)尤其需要既精通外語(yǔ)又擅長(zhǎng)國(guó)際交往的開(kāi)拓性人才。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)人才，外語(yǔ)水平的提高是一個(gè)不可缺少的條件。我國(guó)基本上是一個(gè)單一語(yǔ)種的國(guó)家（除了少數(shù)民族語(yǔ)言外），缺乏外語(yǔ)交流的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生接觸外語(yǔ)的時(shí)間主要在外語(yǔ)課內(nèi)，而靠每周幾節(jié)的外語(yǔ)課是遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)的需要，從而出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。有學(xué)者說(shuō)，中國(guó)的學(xué)生永遠(yuǎn)在英語(yǔ)課中去說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)課永遠(yuǎn)是一種模仿，缺乏英語(yǔ)的真實(shí)感、情境感。應(yīng)按照新世紀(jì)課程改革的思路，提高課程結(jié)構(gòu)的綜合性，把外語(yǔ)與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）就是用非母語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。根據(jù)權(quán)威的《朗文應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的釋義是“The use of a second or foreign