【文章內(nèi)容簡介】 凍結(jié)，厚重的白霜也爬上了枝頭。這個(gè)季節(jié)里，我徹底的被淹沒了，面對著一張畫滿“X”的試卷，我欲哭無淚，無奈之極，便沖向了湖邊，我反省，我檢討，可仍舊如此。仰天長嘆之際，只聽得湖水漸漸融解的歡聲笑語，轉(zhuǎn)眼間那束強(qiáng)烈的光芒也出現(xiàn)在高空之下，消融的湖水如初開之鏡般的刺眼，那枝頭上的枝干上萌發(fā)了新的枝條，我再次闖進(jìn)樹林中，樹枝上的新葉在陽光下熠熠生輝，每片葉子仿佛是浸透出一種希望??我頓時(shí)釋懷了，萬物都有它的新生，新生的事物新氣象，人亦如此，一切都在同一出發(fā)點(diǎn)，只得努力，才能拉開距離??在最后一片生機(jī)中，我真正回到了求學(xué)的旅程中，體驗(yàn)到過程的艱辛與歡樂。一路的執(zhí)著。一路生生不息的尋夢足跡??時(shí)間的刻鐘記錄著一切，那是大自然的考驗(yàn)與磨煉。無需知道結(jié)果，因?yàn)槲覀兊挠洃浡贸淘缫炎⒍ㄎ覀儗⑻诉^一條條綠色的河流。河流的“嘩嘩”聲，催我前進(jìn)?；腥婚g，已是落葉飄零嘉惠中學(xué) 106班 王玲玲恍惚的花香中，夢見了你——時(shí)間輕盈的背影。你，在春天的那一縷暖風(fēng)中攀上青藤的蔓；你，在夏天的那一束烈日中與河流賽跑；你，在秋天那襲來的寒風(fēng)中追趕著落葉；你在冬天的那朵朵潔白的雪花中尋找傲然挺立的梅花。你從我的手中溜走，終于，我下決心，將你緊緊地捧在我的手中。帶著泥土清香的風(fēng)兒迎面而來，嬌柔的太陽穿透濃密的梧桐葉。我在這美好的季節(jié)中漫步于書的小徑；漫步于公園，陶醉于百合的高潔，玫瑰的濃郁，康乃馨的清香，撫摸著碧綠的梧桐樹，蒼勁的青松，聆聽著鳥兒的傾訴。正當(dāng)我被書中的情景所深深吸引時(shí)。傳來了一聲“噩耗”：“數(shù)學(xué)考了76分！”，我的心一下子墜下，一陣清冷的風(fēng)襲來了，打落了滿地的花瓣。我的心靈關(guān)上了門，不再掛著美麗的笑容；不再翻開書了，書上積了層灰塵；不再揮動(dòng)手中的筆，畫出來的明天；不再??我便于整日盯著考卷,陷入深深的悲哀中。一份考卷就仿佛一粒爍石，攪亂了日月星辰在水中的輪換，翻天覆地地改變了我的生活。淡淡的月光，撕心裂肺的寒意入侵我世界的天空。朵朵的陰云遮住了溫柔的太陽光,只射入一絲光，撫慰著心靈的空虛和悲哀。時(shí)間的流逝，不知不覺地秋天不知來臨了多久。窗外落葉飄零，仿佛一位風(fēng)燭殘年的老人搖搖晃晃。瑟瑟秋風(fēng)吹來了，蕩滌了我的心靈，令我猛然醒悟。??！如果我在那時(shí)候每月好好努力，而不是悲哀那該多好呀！無知占據(jù)了我多少大好時(shí)光。時(shí)間，你不知何時(shí)，把我丟棄了，我要追趕你，把你捧在手心上，緊緊的??小河淅瀝，綿綿不斷，秋雨沾衣，幽怨而靜?；腥婚g，落葉已飄零，我丟失了多少時(shí)光呀！潮起潮落，大海瞬息萬變，無法掌握，猶如人生。讓我們珍惜時(shí)間，努力奮斗，活出今天的精彩，緊緊抓住時(shí)間不放。用心愛心專心 7用心愛心專心8第二篇：初中語文七年級作文教案初中語文七年級作文教案——詩歌寫作教學(xué)目的與要求：，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)純正趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。，抒寫生活感悟。教學(xué)重點(diǎn)：。、抒寫感悟。教學(xué)難點(diǎn)：如何將哲理融入詩歌寫作之中。教學(xué)創(chuàng)意：詩歌是誘人的玫瑰，大多數(shù)人都喜歡詩歌，有時(shí)候還觸景生情有一種寫詩的沖動(dòng)；但真正認(rèn)識(shí)詩歌的同學(xué)相對較少，知道怎樣寫詩的人更是少之又少，所以要將詩歌寫作教學(xué)設(shè)計(jì)得通俗易懂，具有可操作性，可觸可摸可感。在品味詩歌時(shí)領(lǐng)悟方法，從而掌握詩歌寫作的基本方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語言應(yīng)用和表達(dá)能力，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中。實(shí)施過程：一、導(dǎo)入。學(xué)生齊聲誦讀古詩《楓橋夜泊》，繼而欣賞歌曲《濤聲依舊》導(dǎo)入，提示學(xué)生注意歌詞內(nèi)容；出示課件1：詩歌《楓橋夜泊》內(nèi)容；播放歌曲《濤聲依舊》視頻；出示歌曲歌詞。導(dǎo)入語：同學(xué)們聽過這首歌嗎？它由歌手毛寧在央視1993年春晚上演唱之后就紅遍大江南北。請同學(xué)們再讀歌詞，看看它和那首《楓橋夜泊》有沒有聯(lián)系？（生答）對，其實(shí)，一首好歌的歌詞就是一首好的詩歌，同學(xué)們想不想自己也能寫一首好詩呢？今天，我們就一起來探討詩歌的寫作，那就是“常懷一顆好奇心”教師板書課題：常懷一顆好奇心二、佳作賞讀。教師出示課件2：《春雷》（詩歌見學(xué)案）學(xué)生自由朗讀詩歌。請學(xué)生自由對詩歌進(jìn)行品評。請學(xué)生用“我覺得這首詩寫得好，好在……”的句式作出評價(jià)。教師示例：我覺得這首詩寫得好，好在全詩自始至終使用了比喻、你人的修辭手法，賦予了春雷具體可感的形象和先驅(qū)者的情感。教師予以總體評價(jià)。這首詩選取春雷為意象，避開其破壞力，謳歌其感召力，立意高遠(yuǎn)；選取春雷之聲為“點(diǎn)”，通過聯(lián)想與之相關(guān)的物象構(gòu)筑一幅幅畫面，具有圖畫之美，切入點(diǎn)??；層層推進(jìn)，卒章顯志，結(jié)構(gòu)精巧；用第二人稱呼告抒發(fā)感情，真摯熱烈，又用比喻、擬人手法貫穿全詩來塑造形象，鮮明生動(dòng)，具有形象美、意境美，手法巧妙；同時(shí)注重了用韻，如“章”、“行”、“盼”，讀起來瑯瑯上口，具有音韻之美。三、教師歸結(jié)詩歌寫作的基本方法并指導(dǎo)學(xué)生課堂練筆。過渡語：那么，在學(xué)會(huì)欣賞一首好的詩歌之后，我們該怎樣學(xué)著去創(chuàng)作一首詩歌呢？教師指明寫法之一：學(xué)會(huì)想象與聯(lián)想，讓詩歌的內(nèi)容具體可感，讀者閱讀之后能夠在腦海里閃現(xiàn)出一幅幅畫面或者故事，這就是詩歌的圖畫之美。教師板書：想——圖畫美以具體詩歌為例，具體解說聯(lián)想與想象的方法。出示課件3：流沙河的詩歌《理想》的部分詩句；聯(lián)想的幾種方法——接近聯(lián)想，類比聯(lián)想，對比聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌中的想象能力訓(xùn)練。如：看到屋舍的瓦頂，如何進(jìn)行想象——可以想成媽媽的洗衣板；看到屋旁的大樹輕搖——可以想象它正在搓洗自己的綠衣裳；看到天空中的白云——可以想成洗衣服時(shí)產(chǎn)生的白色肥皂泡……也許你正在樓上自己的房間做作業(yè)，心中卻渴望出去玩，你又可以想象，天上有孩子嗎？他們在干嘛呢？于是，我們可以把它寫成詩句。（出示課件4，詩句內(nèi)容見學(xué)案）出示課件5：小練筆——想象能力訓(xùn)練?！扒镲L(fēng)與秋葉/正在劃拳賽酒/漸漸地/風(fēng)醉了，學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，然后展示，師生互評。過渡語：除了要學(xué)會(huì)通過聯(lián)想或者想象讓詩歌具有圖畫美之外，還有什么值得我們在進(jìn)行詩歌寫作時(shí)注意的呢？教師明確寫法之二：要注重抒發(fā)真情實(shí)感，感情要真摯動(dòng)人，感悟要切合實(shí)際，這是詩歌意境美的一種體現(xiàn)；但是詩歌不同于表白，抒發(fā)感情、抒寫感悟時(shí)不能過于直白，否則就算不上詩歌了，應(yīng)該要借助一些具體的形象、情境，自己內(nèi)心的情感才能感動(dòng)他人。教師板書：情——情感美出示課件6：張鋒《化石吟》第六節(jié)。明確：詩中作者將贊嘆之情和“遠(yuǎn)古”的具體情境——恐龍、猛犸象、林木等結(jié)合起來，贊嘆的情感就有了依托，遠(yuǎn)古的情境越是勾畫得逼真、豐富，贊嘆之情就越是抒發(fā)得真摯、強(qiáng)烈。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌中的抒情訓(xùn)練。出示課件7：一次考試失敗了，你心情沮喪，你如何抒情？示例1：考試失敗/我不敢對媽媽講/只有獨(dú)自/獨(dú)自品嘗憂傷示例2雨簾中穿飛的燕子/如果你快樂/就請到我開著的窗前/背了我濕漉漉的心/一起去飛 教師點(diǎn)評：示例1中作者的感情抒寫出來了，但感染力不夠，因?yàn)槠渲袥]有具體的形象，讀者也無法融入作者的感情里去；示例2中，我們就借助雨簾、燕子、開著的窗、濕漉漉的心等具體的形象、情境看到了作者的憂傷，是不是更能感染讀者呢？出示課件8：小練筆——將情感融入具體恰當(dāng)?shù)男蜗笈c情境中去。表現(xiàn)滿足、閑適之情示例：蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。（何其芳《秋天》）學(xué)生訓(xùn)練。表現(xiàn)輕松、愉悅之情：學(xué)生展示，師生互評。過渡語：詩歌僅僅抒發(fā)感情，即便真摯動(dòng)人，也會(huì)讓人覺得沒有深度，比如我們讀朱熹的《觀書有感》時(shí)，總會(huì)為“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！眱删涠诰砩钏?，詩句給了我們哲理的啟示，因此，詩中還應(yīng)該寫出一些生活中的道理，即詩中之理，這樣我們的作品才會(huì)令人深思，才會(huì)讓人回味無窮。教師明確寫法之三：要抓住事物某方面的特點(diǎn)，或褒或貶，入情入理，用比喻或擬人手法來寫出雋永凝練的語句，就是哲理詩，要注意寫出有價(jià)值的詩句，就必須運(yùn)用反常的思維，言人所未盡之言，說人所未透之說，這也是詩歌的一種意境之美。切忌把哲理寫得明白入畫，也需要借助具體的形象或情境來表現(xiàn)。教師板書：理——哲理美指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌中抒寫哲理的訓(xùn)練。出示課件9：有哲理而形象的詩句。示例：筷子——哪怕嘗盡酸甜苦辣，卻還是那么正直。在山的那邊，是海！是用信念凝成的海（王家新《在山的那邊》）理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。（流沙河《理想》）課堂小練筆：請根據(jù)給出的食物，作理性思辨，寫一兩句詩。竹子：荷花：石頭：泥土：螢火蟲：紅對勾：學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，自由展示，師生互評。小結(jié)。小結(jié)語：其實(shí)，詩歌中所抒發(fā)得感情和抒寫的哲理，在我們創(chuàng)作的過程中，也就自然而然地融為一體，構(gòu)成了詩歌的意境之美。教師板書：意境美。過渡語：有了畫面、意境，是不是詩歌就算完美了呢？當(dāng)然不夠，好詩還需要讓讀者瑯瑯上口，就是要講究音韻之美。