【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擊現(xiàn)場(chǎng)，近距 離地去接觸一下作者和他的母親。 二、分析母親形象 ，這些描寫分別從哪些方面對(duì)母親進(jìn)行了描寫，描寫了一個(gè)怎樣的母親？分析重點(diǎn)句子：（ 1）母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” 這句話中的“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)”等詞語(yǔ)對(duì)母親的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，寫出了母親對(duì)我的照顧已經(jīng)是無(wú)微不至，十分細(xì)心。同時(shí)“眼邊兒紅紅的”運(yùn)用了神態(tài)描寫，寫出了母親看到我自暴自棄 的樣子十分難過(guò)，卻不忍心在我面前流淚，怕我的擔(dān)心，增添我的煩惱。母親邀我看花則體現(xiàn)了母親的用心良苦，希望我能從這大自然的美麗生命里獲得啟示，走出人生的陰影，好好地活下去，重現(xiàn)生命的生機(jī)。 （ 2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 這句話一個(gè)“撲”、“抓”、“忍住哭聲”分別從動(dòng)作和神態(tài)兩方面寫出了母親對(duì)我這種自殘的行為十分悲痛，十分擔(dān)憂。另外“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”一句又讓人意味深長(zhǎng)，它似乎在鼓勵(lì)我好好活下去，又似乎在激勵(lì)母親自己好好活下去，鼓勵(lì) 我“好好兒活下去”是為了讓我走出人生的低谷，激勵(lì)母親自己“好好兒活下去”是放心不下我和妹妹。 （ 3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的花兒開(kāi)了，我推著你去看看把?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 母親一個(gè)“擋”的動(dòng)作，央求的一句話，一個(gè)“憔悴”的神色，無(wú)不透露出重病纏身的母親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)以及這份愛(ài)的迫切。 總結(jié)：文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面對(duì)母親進(jìn)行了描寫，寫出了母親的堅(jiān)強(qiáng)，寫出了母愛(ài)的偉大，傳達(dá)出了作者對(duì)母親的深深懷念。 三、學(xué)習(xí)探究 1．文章中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了看花，每一次提及看花的情況相同嗎？結(jié)合具體的例子分析分析。例一：第一次“看花”是在第一自然段“母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?！?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。’”。 這里“看花”是母親在我雙腿癱瘓后自暴自棄的情況下提出來(lái)的，她希望我能夠去“看花”，從而走出人生的低谷。例二：第二次提“看花”：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的花兒開(kāi)了，我推著你去看看把?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 這里母親身患重病，時(shí)日無(wú) 多，希望在有生之年能幫助我振作起來(lái)，精神十分疲憊，心情十分迫切的情況下再次提出了“看花”例三：第三次“看花”是在第七自然段?！坝质乔锾?，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。” 此次“看花”是完成對(duì)母親未完成的心愿，和妹妹一起去北?？戳嘶?。這花或淡雅或高潔或熱烈深沉，不僅象征著母親的堅(jiān)強(qiáng)，也象征作者已然走出了人生的秋天，邁向更加熱烈而多彩的生命，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。 “好好兒活”，那么文章最后的我真的明白了母親的這句“好好兒 活”了嗎？ 我顯然是明白了這句“好好兒活”的含義，因?yàn)槲恼伦詈笪以诿妹玫呐阃氯ケ焙？戳嘶?，這個(gè)舉動(dòng)表明我已經(jīng)振作了起來(lái)，打算和妹妹好好地活下去。 “好好兒活”，作為健全的我們，又該怎樣理解“好好兒活”這四個(gè)字？結(jié)合輕身經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā? 略。各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)，真實(shí)感受。 四、課后練習(xí) 母親對(duì)作者的那份愛(ài)讓我們潸然淚下，作者對(duì)母親的那份懷念之情同樣讓我們感動(dòng)。我們能感動(dòng)于別人的生活，也能感動(dòng)于自己的生活，請(qǐng)同學(xué)們課后去細(xì)細(xì)找找你身邊讓你感動(dòng)的事，把它寫下來(lái)。 第三篇： (部編 )初中語(yǔ)文人教 2021 課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》教案 《秋天的懷念》 教學(xué)目標(biāo) ：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。 ： 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 價(jià)值觀目標(biāo)： ①感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。 ②體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) /難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。 教學(xué)用 具 多媒體設(shè)備 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》看到文章的題目，同學(xué)們想到什么？ 二、咬文嚼字 癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別央求 翻來(lái)覆去絮絮叨叨 三、把握詞義①癱瘓：形容因某些原因使腳不能走路②暴怒無(wú)常：時(shí)不時(shí)就生氣③憔悴：指臉色難看，身體虛弱④絮絮叨叨：形容說(shuō)話羅嗦煩雜 四、段落劃分 第一層： 3 自然段：寫我癱瘓時(shí)母親和我發(fā)生的事。第二層： 6 自然段：寫母親去世前的事。第三層： 7 自然段：寫我對(duì)母親的懷念 五、初讀課文，整體感知 （一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇 （二）聽(tīng)史鐵生講故事 史鐵生（ 1951 年 1 月 4 日 — 2021 年 12 月 31 日），原籍河北涿縣， 1951年出生于北京， 1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)， 1969 年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。 2021 年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì) 全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。 2021 年 12 月 31 日凌晨 3 點(diǎn) 46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。 史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身 體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二 OO 二中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況