(部編)初中語文人教20xx課標(biāo)版七年級上冊創(chuàng)作說明(編輯修改稿)
2024-11-16 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四、作業(yè)設(shè)計(jì)思考：為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？文章最后的三句在文章中的作用是什么？背誦課文。第三課時(shí)一、齊讀課文。二、抽查背誦。三、精讀前后兩部分?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。四、教師小結(jié)在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。六、體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。②拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《詠雪》《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2．過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)詞句的翻譯教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）《詠雪》一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課（播放《雪絨花》作為背景音樂。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？： 1先指名讓學(xué)生介紹2教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。三、整體感知自主探究 1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評。3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)四、分組討論質(zhì)疑體會 ? 教師導(dǎo)學(xué) 1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? b．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? c．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? d．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)e．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句
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