(部編)初中語文人教20xx課標版七年級上冊竊讀記(編輯修改稿)
2024-11-14 23:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和寫文章還會犯愁嗎？ ？“精神食糧”，除此之外，關(guān)于書籍的比喻你知道的還有那些？請寫出你知道的有關(guān)書籍的兩個比喻句來。（1）（2）參考答案 炒菜 挨餓 懼怕 屋檐 皺紋 酸甜 支撐 書柜 ：眾目睽睽、煞有介事、若無其事、饑腸轆轆 3．（1）尷尬、漲（2）欲望、迫（3）咽、智慧 4．D（此句不是比喻，“仿佛”表示想象）5．可以看出作者酷愛讀書。這里的“竊”不是“偷竊”的意思，應(yīng)理解為，可以理解為“偷偷地”的意思。6．作者癡心讀書的行為值得肯定，應(yīng)該學習這種精神。（言之成理成文即可）。7．因為上次看書受到老板的訓斥，使“我”的心靈受到了創(chuàng)傷，此外，因貧苦引起了內(nèi)心的自卑。8.“你”指書。直接呼喊，表達作者思書的情深意切，寫出了久別重逢后的欣喜。9．因為滿腦子被書中的人物所擾，為書所累，為書所樂，忘卻自我，所以會有像醉酒似的感覺。10．其含義是：人的成長需要物質(zhì)食糧——吃飯；還需要精神食糧——讀書；更需要社會關(guān)懷——人與人之間的愛。 又、茅塞頓開 百思不解、莫名其妙 ，非把書讀熟讀透不可 作起詩來得心應(yīng)手 （反問句）。第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊竊讀記說課稿《竊讀記》說課稿廣寧縣江屯中學黎鏡釗一、說教材教材內(nèi)容及特點：這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的借口、自我安慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境、非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。此外、作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我總算擠到里邊了……等等。選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內(nèi)容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。二、說教學目標知識與能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。教學重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。教學難點：揣摩人物情感變化。三、說教法：朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反復朗讀、才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。討論法：引導學生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學習、勇于提出自己的意見、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。四、說學法：教給學生學法是很重要的，本節(jié)課上課前給學生講好學法，具體如下：勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)、重點。朗讀法：指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。討論法：引導學生積極參與、合作探究。五、教學過程(一)、導入由高爾基：“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。（同學們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么竊讀又是什么意思 連起來、竊讀記可以解釋為……）設(shè)計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡。(二)、整體感知快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。(過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流)貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆地竊讀（三）、品讀賞析（過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。W生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。學生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？學生交流、相機指導朗讀。（四）整體把握，情感升華引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。六、設(shè)計思路文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，都在學習過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽貢獻自己的力量，并且學生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學習思路，
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