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正文內(nèi)容

(部編)初中語文人教20xx課標(biāo)版七年級上冊感受自然(編輯修改稿)

2024-09-21 19:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等 36 門。《詠雪》選自 “ 言語 ” 一門,《陳太丘與友期》選自 “ 方正 ” 一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。 三、整體感知 自主探究 1 學(xué)生自由朗讀,教師作點拔。 2 學(xué)生示范朗讀并做點評。 3 學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出 “ 讀 ” 的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。 4 疏通文意 教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文 ,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語: “ 俄而 ” 、 “ 欣然 ” 、 “ 擬 ” 、 “ 未若 ” 、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。 (教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。 ) 四、分組討論 質(zhì)疑體會 ? 教師導(dǎo)學(xué) 1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。 (可不必考慮學(xué)生提出問題的順序 ,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。 )《詠雪》問題組: (可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定 )a 文章開頭一句話 ,短短十五字 ,交代了哪些內(nèi)容 ? b. “ 寒雪 ”“ 內(nèi)集 ”“ 欣然 ”“ 大笑 ”’ 等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍 ? c.聯(lián)系上下文, “ 兒女 ” 的含義與今天有什么不同 ? d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意 ? 多媒體投影下大雪的畫面 (讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。 )e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好 ?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的 名句,讓學(xué)生拓展思維。 五、生生交流 拓展延伸 讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。 白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 —— 韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。 —— 岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。 —— 李白《北風(fēng)行》 六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。 —— 高群《對雪》 五、運用比喻 想像寫作 古人詠雪的詩句寫得如此精妙 —— (問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢? 歸納:由 “ 形似 ” 到 “ 神似 ” !讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作: 英語中有 26 個字母,從這些 大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。 例句: A 是一座金字塔,是進(jìn)取。 B 是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。 C 是未滿的月牙兒,是缺憾 學(xué)生展示自己的比喻 ?? 同時適時師生共點評! 六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。 1 教師小結(jié) 2 布置作業(yè) (一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。 (二)搜集古人詠雪的詩句 (三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》 板書設(shè)計 《世說新語》詠雪 形似 —— 神似 美的意境 比喻 第四篇: (部編 )初中語文人教 2024 課標(biāo)版七年級上冊《春》 《春》朱自清教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 通過反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容。 理請思路,繪出五幅春景圖,感悟作者的思想感情。 分析五幅圖畫,體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。 在語法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。 教學(xué)重點: 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。 掌握比喻、擬人的修辭方法。 教學(xué)難點: 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。 教學(xué)課時:(三課時) 第一課時 一、新課導(dǎo)入: 一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么 ? 參考:春天萬物生機(jī)勃勃;春天的雨;春天的花 ?? 想一想以前是否學(xué)過有關(guān) “ 春 ” 的句子。 參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》 春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件) 二、作者介紹: 這篇文章的作者是誰呢? —— 朱自清 他是一個什么樣的人?(提醒學(xué)生看 P64 注解 ① ) (展示課件)補(bǔ)充介紹。 三、初步感知課文: 課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上) 聽朗讀(配畫配樂) 要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。 解決生字詞。(請學(xué)生到黑板上寫出來,教師利用課件訂正) 文章的題目是 “ 春 ” ,那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段? 參考:春天的草( 3);春天的花( 4);春天的風(fēng)( 5);春天的雨( 6);春天中的人們( 7)。 四、具體分析: 春天的草。 ⑴“ 偷偷的 ” , “ 鉆 ” —— 寫出小草破土而出的擠勁,頑強(qiáng)的生命力,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。 ⑵“ 嫩嫩的,綠綠的 ” —— 寫出了春草嫩綠的特點。 ⑶ 哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)? —— 第二句 —— 長勢喜人,面積大。 ⑷ 除了寫這些,還寫了在草地上玩耍的人們,為什么要寫呢? 參考:寫人是為了襯托草,因為春天的草太可愛了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫) ▼⑸ 小結(jié):(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀) ⑹ 拓展:你能給這幅春草 圖配一句古詩嗎? 參考: “ 野火燒不盡,春風(fēng)吹又生 ” ; “ 淺草才能沒馬蹄 ” 春天的花。 ⑴ 齊讀(要求:思考 “ 寫春天的草作者用了擬人,那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?) ⑵ 評價朗讀。 ⑶ 寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的? 參考:樹上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。 ⑷ 寫樹上的花,從哪幾個方面來寫的呢? 參考:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。 ⑸ 寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法,寫花用沒用這種方法呢? 參考:用了,用 想象中秋天果實的豐收,和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
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