【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人的心田上都會(huì)盛開出潔白的百合。（板書：全心全意默默的開花，用花來(lái)證明自己的存在。）三、百合花的故事，讓你想到了些什么？想到了誰(shuí)？四、生活并非一帆風(fēng)順，然而在生活的風(fēng)浪中一如百合一樣人卻有很多，在我們感慨這些堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的人的時(shí)候，是否想到了我們的作者林清玄，他是個(gè)什么樣的人？你都了解了些什么？五、老師想送給大家一首小詩(shī)： 小溪因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念，雖歷經(jīng)坎坷，卻從不回頭！太陽(yáng)因?yàn)橛辛斯馀碎g的信念，雖一波三折，卻矢志不渝！花兒因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，雖飽經(jīng)風(fēng)霜，卻永不言棄！人生也會(huì)因?yàn)樾闹泄淌氐哪欠輬?zhí)著，變得熠熠生輝！六、推薦閱讀：《犟龜》【板書設(shè)計(jì)】百合谷花朵花苞像野草全心全意默默的開花，用花來(lái)證明自己的存在。教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語(yǔ)，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。體會(huì)景物描寫在文章中的作用。過程與方法目標(biāo)：課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：參差不齊、渲染、篝火等詞語(yǔ)。通過朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛大自然，并時(shí)刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。重點(diǎn)：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心 難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。授課時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：有這樣一個(gè)小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒？”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題？（和學(xué)生簡(jiǎn)單交流）這節(jié)課，就讓我們和這個(gè)小男孩一起，去尋找世界的邊沿。二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。（以下幾個(gè)字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。）小組檢查每個(gè)學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯(cuò)的字用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)，小組多讀幾遍。這篇課文講了一個(gè)什么故事？你能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。第二課時(shí)。上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請(qǐng)大家回憶一下，文章主要講了什么？二、靜心默讀，自獨(dú)自悟。中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問題的答案，作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個(gè)世界。課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對(duì)這個(gè)世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來(lái)？他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰娏?，到哪里去了？楊卡聚精?huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路?！笆澜绲倪呇卦谀膬?？楊卡整天想著，怎么也弄不明白。重點(diǎn)讓孩子們體會(huì)楊卡對(duì)自然界充滿了好奇心，他是一個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。四、課下和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)探求這個(gè)問題的答案。教學(xué)反思，少年游知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語(yǔ)的意思。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅(jiān)強(qiáng)，理想崇高。激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語(yǔ)的意思。難點(diǎn)： 掌握圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。授課時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)一、導(dǎo)入同學(xué)們喜歡旅行嗎？你都去過哪些地方？（師生暢談）你們知道嗎？自古以來(lái)，許多名人在他們最美好的青少年時(shí)期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。二、板書課題，齊讀。三、教師范讀聽老師讀讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙。自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。小組交流，互相解決疑難問題。全班匯報(bào)交流情況。重點(diǎn)講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。五、自學(xué)探究出示“學(xué)習(xí)提示”用心地朗讀課文，邊讀邊想：在文章中，你對(duì)誰(shuí)的游歷生涯最感興趣？走進(jìn)文本，畫出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這兒感興趣，再體會(huì)著讀一讀。學(xué)生自學(xué)探究，進(jìn)行小組討論。匯報(bào)交流預(yù)設(shè)第3自然段：司馬遷20歲時(shí)就到祖國(guó)各地旅行，為后來(lái)撰寫《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第4自然段：徐霞客從青年時(shí)代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。第5自然段：白居易登山時(shí)寫下精美詩(shī)句。第5自然段：沈括游山解開心中疑惑。小結(jié)本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說(shuō)明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅(jiān)強(qiáng)，理想更崇高。對(duì)于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說(shuō)明。五、拓展讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁(yè)表格。教學(xué)反思“我不能”舉行葬禮教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)正確認(rèn)讀2個(gè)要求會(huì)認(rèn)地生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫地生字。理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語(yǔ)的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo):通過查字典等方式了解詞語(yǔ)含義。通過品讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白“我不能”在平時(shí)影響、改變著我們的生活，從而堅(jiān)定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生活的自信心，能夠積極樂觀地面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。重點(diǎn)：通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂觀。難點(diǎn)：通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂觀。授課時(shí)間 ：2課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè) 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：相信同學(xué)們都聽說(shuō)過“葬禮”這個(gè)詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎么回事呢？請(qǐng)大家打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀課文（1）分小節(jié)指名讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。（2）認(rèn)讀字、詞：（3）還有哪些不理解的詞義？學(xué)習(xí)本課生字。默讀課文，了解主要內(nèi)容。課文講了一個(gè)怎樣的故事？理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入回顧主要內(nèi)容師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？回顧文章脈絡(luò)師：課上我們理清了文章的脈絡(luò)，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么二、圍繞中心話題自學(xué)。出示中心話題師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓颇壤蠋煟餐瑓⑴c到這次富有創(chuàng)意又極有教育意義的活動(dòng)當(dāng)中，共同埋葬我們心中的“我不能”。出示中心話題：再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活談?wù)勀愕母惺?。自學(xué)、小組交流。三、研讀重點(diǎn)，師生交流。第一部分預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候??莫名的興奮。”讓學(xué)生暢所欲言，體會(huì)這次活動(dòng)讓每個(gè)孩子無(wú)比興奮，以至于教室的每個(gè)角落充溢著喜悅。預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如??卻絲毫沒有停下來(lái)的意思。”（第3自然段）體會(huì)平時(shí)我們有很多做不到的事情，也正說(shuō)明了這次活動(dòng)意義重大。找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做不到的事，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再品讀文本。預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地??我滿腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察?！保ǖ?自然段）學(xué)生初讀時(shí)和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關(guān)注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。第二部分（重點(diǎn)）預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說(shuō)到??”抓住“神情嚴(yán)肅”“莊重”一詞，可見唐娜老師很鄭重地對(duì)待這件事，沒有一個(gè)人覺得它是游戲，也說(shuō)明這件事意義重大。預(yù)設(shè)2：“‘我不能’ 先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處??這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的?！保ǖ?3自然段）引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對(duì)人們的消極影響。引導(dǎo)學(xué)生：生活中有“我不能”做到的事對(duì)你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出對(duì)自己消極的影響，從而感受到這對(duì)于我們是非常不幸的。影響范圍大?！鞍讓m”“議會(huì)”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個(gè)人更影響著一所學(xué)校、一座城市、甚至一個(gè)國(guó)家，阻擋了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)世界前進(jìn)的腳步，這對(duì)于我們是非常不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度。預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑??對(duì)全世界產(chǎn)生積極的影響”。抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書 “自信”“積極”“樂觀”）齊讀15自然段。小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能”時(shí)，便會(huì)想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會(huì)在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。四、小練筆為自己寫一則座右銘。教學(xué)反思閱讀鏈接《學(xué)會(huì)樂觀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。過程與