【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。第二篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課2古詩(shī)兩首：《乞巧》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字，體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：以三維目標(biāo)的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語(yǔ)文能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對(duì)詩(shī)歌從“意思”到“意味”而“意蘊(yùn)”，在自身能力不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中“隱藏”的世界。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究激趣導(dǎo)入 今天，我們將走進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌集大成的唐朝，去學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《乞巧》。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）揭題釋題“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。題目會(huì)寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法）。二、合作交流自由反復(fù)讀全詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實(shí)。抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩(shī)的節(jié)奏。，能背嗎？試試看。挑戰(zhàn)難度升級(jí)，誰(shuí)敢來(lái)寫寫這首詩(shī)，四行二十八個(gè)字，能寫正確嗎？三、品讀感悟先看看第一位同學(xué)寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯(cuò)的字。“宵”和“霄”這兩個(gè)字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個(gè)字？聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個(gè)寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭表義是我們漢字最大的特點(diǎn)，所以將字形和字義聯(lián)系起來(lái)，就能盡可能地避免寫錯(cuò)別字。兩個(gè)“宵、霄”字寫對(duì)了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語(yǔ)？（課件出示圖畫）原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前。講故事，理解第二行詩(shī)句“牽?？椗珊訕颉边^(guò)渡：在這樣一個(gè)夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計(jì)大家最容易寫錯(cuò)的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點(diǎn)水，沒(méi)有三點(diǎn)水的“度”一般指時(shí)間上的過(guò)去。你知道這渡的是哪條河，過(guò)的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個(gè)故事呢？你能簡(jiǎn)潔地給我們講講這個(gè)故事嗎？這便是我們中國(guó)家喻戶曉的神話傳說(shuō)——牛郎織女的故事。在這樣一個(gè)夜晚，望著這樣一片碧霄，人們?cè)谒褜つ乔趧谟赂业呐＠?，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來(lái)幸福、團(tuán)聚的鵲橋??讀一、二行。（板書“天上“）結(jié)合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。過(guò)渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）看第二位同學(xué)寫正確了嗎？全詩(shī)中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？讀“資料袋”，你知道了什么？⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住主干，這樣才會(huì)越讀越清晰。⑶、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。從這兩行詩(shī)句中你能看出古人非常喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？⑴、“家家”，你怎么理解這個(gè)“家家”的？上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。連皇宮也不例外，據(jù)說(shuō)每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢?jiàn)當(dāng)年的盛況。⑵、“盡”“幾萬(wàn)條”也能看出古人對(duì)這個(gè)節(jié)日的喜歡。當(dāng)時(shí)唐朝有不少詩(shī)人描繪過(guò)這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。”⑶、七夕那一夜，長(zhǎng)安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！遍L(zhǎng)安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。四、拓展延伸古人為什么這么喜歡這個(gè)節(jié)日？學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對(duì)幸福美好生活的一種向往正是人世間每個(gè)平凡人對(duì)幸福生活的那份強(qiáng)烈的向往與渴望，才讓這個(gè)七夕的夜分外的打動(dòng)人，才讓這個(gè)乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩(shī)?，F(xiàn)在我們?cè)偬岬健捌呦Α?，你?huì)聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩(shī)。絢麗的夜空，動(dòng)人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個(gè)字卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的夜，一個(gè)怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩(shī)。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽(yáng)，我們會(huì)想到愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；九月九，重陽(yáng)，我們會(huì)憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。第二課時(shí)《嫦娥》課時(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能力目標(biāo)：背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。情感目標(biāo)：體會(huì)作者與嫦娥相似的經(jīng)歷和感受 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了《乞巧》這首古詩(shī)，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一首新的古詩(shī)《嫦娥》，說(shuō)到嫦娥，誰(shuí)知道她是誰(shuí)？誰(shuí)能講講她的故事呢？板書：嫦娥展示圖片：學(xué)生講故事。師：同學(xué)講的真好，我們大家來(lái)想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會(huì)不會(huì)寂寞？學(xué)生回答。師：我們來(lái)看看在唐朝詩(shī)人李商隱的這首詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀課題。二、合作交流這首詩(shī)的作者是李商隱（簡(jiǎn)介作者）?，F(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請(qǐng)你在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙?？磥?lái)大家讀的都不錯(cuò)，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當(dāng)你遇到障礙的時(shí)候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現(xiàn)在開(kāi)始。1）加音讀； 2）去音讀；3）單字自己組詞讀； 4）學(xué)寫生字，同桌互看。三、品讀感悟現(xiàn)在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫嫦娥的吧！請(qǐng)你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？ 預(yù)測(cè)：1）直接找出屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來(lái)的？找出前兩句。2）找出前兩句你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。嫦娥生活的地方給你的感受是什么？ 預(yù)測(cè)：1）直接說(shuō)出寂寞、孤獨(dú)。2）引導(dǎo)：在這么大的宮殿里只有這些沒(méi)有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì)感受到什么？你能帶著這種孤獨(dú)苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見(jiàn)的只有天河沉星，聽(tīng)他訴說(shuō)苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會(huì)落到如此地步呢？ 預(yù)測(cè)：1）因?yàn)樗党粤遂`藥。2）引導(dǎo)：請(qǐng)你從詩(shī)中尋找答案。是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關(guān)月亮的一個(gè)傳說(shuō)了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見(jiàn)—碧海青天（課件出示圖片幫助理解碧海青天）每晚感受到孤獨(dú)。（出示后兩行）請(qǐng)帶著自己的感受讀一讀。我聽(tīng)出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見(jiàn)的嗎？（不是）而是他（想象出來(lái)的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎？（不是）那也是詩(shī)人（想象出來(lái)的）。詩(shī)人能想象出來(lái)正是因?yàn)樗奶幘澈玩隙鹨粯庸驴喽拍Ｕ?qǐng)你幫助詩(shī)人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來(lái)好嗎？（齊讀）誰(shuí)想單獨(dú)試試？（指名配樂(lè)讀）四、拓展延伸從這首詩(shī)中你讀懂了什么？那你又能聯(lián)想到什么？預(yù)測(cè)：1）月亮（出示有關(guān)月亮的古詩(shī)引出月亮表達(dá)思念）2）神話傳說(shuō)3）節(jié)日（引導(dǎo)中秋節(jié)。出示有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)）4）嫦娥1號(hào)（出示圖片）小結(jié)：看來(lái)月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘。五、作業(yè)：1）收集一個(gè)神話故；2）讀兩首有關(guān)月亮或節(jié)日的古詩(shī)。六、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思安全教育《西門豹》教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉等詞語(yǔ)。朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：西門豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門豹的辦法妙在哪里。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究導(dǎo)入新課：出示課文插圖或課件，讓學(xué)生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。揭示課題，請(qǐng)學(xué)生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？二、合作交流自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。在指名讀的過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分（第19自然段）帶著問(wèn)題默讀：西門豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣“摸清底細(xì)”的？結(jié)合四次對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。師生共同歸納四次對(duì)話的主要內(nèi)容：（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。引導(dǎo)學(xué)生探究。如，從哪里看出西門豹已“摸清底細(xì)”？他為什么要這樣做？西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，對(duì)這句話你是怎么看的？西門豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第1015自然段）小組合作學(xué)習(xí)。（1）在破除迷信的過(guò)程中，西門豹是怎么說(shuō)、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。（2）交流閱讀體會(huì)。全班交流匯報(bào)。要求：（1）分三步匯報(bào)：把巫婆投進(jìn)漳河；把官紳頭子投進(jìn)漳河；教訓(xùn)其他官紳。（2）先匯報(bào)西門豹怎么說(shuō)、怎么做，接著匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì)，最后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、幫助，將匯報(bào)、朗讀、評(píng)議結(jié)合。（3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，將匯報(bào)交流引向深入。如，“麻煩”是禮貌用語(yǔ)，這里應(yīng)怎樣理解？這句話應(yīng)該怎樣朗讀？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說(shuō)明了什么？自學(xué)“興修水利”部分（最后一個(gè)自然段）三、品讀感悟（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮，河伯不會(huì)滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計(jì)就計(jì)；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對(duì)待。（2）再進(jìn)一步探究：西門豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法？（調(diào)查仔細(xì)；為民除害的決心。）四、拓展延伸復(fù)述課文。演課本劇《送送新娘》。小組排練。準(zhǔn)備道具，分配角色，設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作等。在班上表演，互相評(píng)議、學(xué)習(xí)。五、作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)：安全教育教學(xué)反思3《女媧補(bǔ)天》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。自學(xué)課文生字詞。有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)：，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)探究（一）談話激趣。同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》??師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。（二）出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。圖上是誰(shuí)?她在干什么？（三）揭題，釋題。：女媧補(bǔ)天。二、合作交流檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。1）出示生字卡片，指名拼讀。2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)指名讀文，正音。指名說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？師小結(jié)：課文講的是傳說(shuō)中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。學(xué)生質(zhì)疑1）女媧為什么補(bǔ)天？2）女媧怎么補(bǔ)天？3）女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？三、品讀感悟（一）小組讀課文。默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。學(xué)生B：女媧見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。學(xué)生C：女媧去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。學(xué)生D：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。學(xué)生E:人們還記得???指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情）（二）指名讀第