【文章內(nèi)容簡介】 ，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，抓住人物的話要求學生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學生展開想象，他們似乎明白了什么??”當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出，教學時，首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。引導(dǎo)學生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們?！苯處熯@時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官?！苯處熒砸粏l(fā)，學生想象的翅膀就都展開了，同學們興致很高，都說好像看電影一樣，一幕一幕的，深刻理解了課文內(nèi)容。聯(lián)想是橋梁，想象就是翅膀。由此可見，在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。3女媧補天教學要求：學習課學，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。引導(dǎo)學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。自學課文生字詞。有感情地朗讀課文。重難點、關(guān)?。?，了解課學主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。，訓練學生合理想象的能力。教學目的：學習課文，了解課文主要內(nèi)容。學習課文生字詞。有感情地朗讀課文。教具準備： 。”五彩石”的實物（如雨花石）課時劃分：兩課時。教學設(shè)計：第一課時 教學過程：一、談話激趣。同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》?? 師：今天，我們再來讀一個神話故事。二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。圖上是誰?她在干什么？三、揭題，釋題。： 。四、錄音朗讀，學生自由讀。五、檢查學生自學生字詞情況。，指名拼讀。（1）讀準”窟隆冶”的讀音。（2）指導(dǎo)書寫生字。六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。轟隆?。合衤曉~。塌下：倒，下陷?？吡憾?，小孔。山岡：：指可能釀成災(zāi)害的大水。熄滅：停止燃燒。純青石：指顏色只有青色的石頭。五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。七、指名讀文，正音。八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？九、生討論后匯報，師小結(jié)。課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。十、指導(dǎo)熟讀全文。十一、作業(yè)。板書：3.女媧補天 ？ ？，會是什么樣的情形呢？第二課時一、復(fù)習。看卡片讀生字詞。讀后說說課文主要內(nèi)容。二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。女媧為什么補天？女媧怎么補天？女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。指導(dǎo)學生從內(nèi)容想開去：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。聯(lián)系課文第一句來體會。”創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情 ，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。，體會女媧的精神?！八艿缴缴希ふ已a天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”生：我從她原以為??費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。生：有她找啊找啊這句話也可以看出?！拔宀适引R了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！保?）結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。3 導(dǎo)朗讀這兩段話。六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。八、引導(dǎo)學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情。九、齊讀課文，小結(jié)。十、作業(yè)?！杜畫z補天》教學反思《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受?？涓缸啡諏W習目標、流利、有感情地朗讀課文。，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。課前準備將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學過程談話導(dǎo)入，揭示課題在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。自主讀書，感知大意，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文 ，練習讀正確、讀流利。，交流讀書感受。，可以自己講，可以合作講。全班交流，評價補充，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。，評選故事大王。課外拓展、手杖變成桃林的圖畫?！犊涓缸啡铡方虒W反思《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：一、故設(shè)難題，激發(fā)學生學習課文的興趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據(jù)課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。根據(jù)課題，我讓學生提有價值的問題，學生有的說夸父為什么要追太陽？夸父是怎樣追太陽的？追的結(jié)果又是怎么樣？根據(jù)學生的提問，我進行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經(jīng)》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭（wei）不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學生自由讀，然后齊讀，引導(dǎo)學生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學生的積極性馬上被調(diào)動起來了。二、研讀文本，引導(dǎo)學生感受神話的神奇在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！薄ⅰ耙粓F又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！薄熬驮谶@時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！辈⒆寣W生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。三、抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學生認識夸父精神幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學生認識夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。我作了以下的教學設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，引讀感受夸父向往光明：當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想？當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想？聯(lián)系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。結(jié)合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創(chuàng)設(shè)情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難？接著PPT出示：一路上，他越過（），穿過（），他的汗（），但他（），終于到了虞淵。讓學生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神。四、板塊學習，引導(dǎo)學生文言文和白話文共同理解上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學生學習白話文的興趣，在板塊學習中，每當一個板塊學習結(jié)束時，我都把文言文出示，讓學生找一找，這個片段學習其實就是文言文中的那部分，學生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學生能在一節(jié)課后，體會認真學習后對難題迎刃而解的成功感。這節(jié)課上下來，總體感覺不錯，教案設(shè)計比較成熟，但是說話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生說得不怎么好，寫作教學是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細枝末節(jié)，值得推敲。語文園地八學習目標，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。，寫一篇習作暢想“我會變”。，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。課前準備收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等?？谡Z交際 談話導(dǎo)入最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組講故事、聽故事的要求。，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。全班交流“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。學生總結(jié)今天這節(jié)課我想請同學們來總結(jié)。在總結(jié)時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請一名同學做總結(jié)。習作導(dǎo)語激趣，放飛想象同學們通過這一單元的學習，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短，再互相評一評。，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導(dǎo)學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。編寫故事，獨立修改 評議習作選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。修改習作。謄寫習作要求書寫工整，注意格式。優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀 我的發(fā)現(xiàn)復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣