【文章內(nèi)容簡介】 他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”，引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。二、吟詩抒情，品味詩韻《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。通過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強的角色表演熱情，加上有學(xué)文時豐富的情感積淀，學(xué)生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩韻。三、課外延伸，升華情感學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句。“每逢佳節(jié)倍思親”的人又何止王維一人！我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。我及時引領(lǐng)學(xué)生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢？”學(xué)生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。學(xué)生自由朗讀，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時，認(rèn)識更多的同類古詩。四、存在不足，有待磨練雖然一節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進文本的時間少了，學(xué)生自由讀的機會少了，詩文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用（我在問：“從這個省略號，你讀出了什么？”有一個學(xué)生說到：“王維還有許多話要說?！比绻易穯栆痪洌骸巴蹙S會說什么呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩題沒有理解，重陽節(jié)的習(xí)俗未能在教學(xué)中有機滲透等等。通過教學(xué)實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節(jié)課。孫中山破陋習(xí)教學(xué)目標(biāo)：⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。⒉學(xué)會默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教具準(zhǔn)備：孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。教學(xué)時間： 三課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。二、揭示課題：⒈板書課題：24 孫中山破陋習(xí)⒉解釋課題：⑴出示孫中山先生像。⑵簡介孫中山。⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。三、初讀指導(dǎo)⒈學(xué)習(xí)生字詞。⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。⑵會讀生字。⑶理解下列詞語的意思。空閑 廢除 纏足 痛苦⒉檢查自學(xué)情況。⑴出示詞語。孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。纏足 廢除⑷讀生字詞。四、寫字指導(dǎo)：⒈指導(dǎo)要點：孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。纏：右部上端不能少寫一“點”。⒉各人用鋼筆描紅。五、布置作業(yè)：⒈讀、抄詞語。⒉練讀課文。⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。教后感：本文講述了革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學(xué)時，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉(zhuǎn)：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？第二課時一、聽寫詞語。二、學(xué)習(xí)課文：⒈指名讀課文。⒉指名把課文分為三部分。⒊分部分講讀。第一部分（第1自然段）⑴指名讀⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）⑶小結(jié)：第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。⑷齊讀第一部分。第二部分：（第2～8自然段）⑴指名讀。⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。①分析圖片。畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？②小結(jié)圖意。⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第4自然段。①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？齊讀第7三個自然段。⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了？⑻小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。⑼齊讀第二部分。三、布置作業(yè)：⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。⒉復(fù)習(xí)。一、講述課文第三部分（第7自然段）⒈指名讀。⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）⒊“首先廢除”纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？⒋看書上的插圖。教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。⒌小結(jié)。這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。⒍齊讀第3部分。二、總結(jié)：這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。三、作業(yè)：⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。⒉指名說這個故事，師生評議。⒊同座二人練習(xí)。附作業(yè)：一、聽寫。插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚二、比一比，組詞。宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅持上學(xué)。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說他立（）趕到。疼 痛1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。四、把句子寫具體。1．媽媽（）把孫中山推出了房門。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個（）姑娘。五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。“后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了，他的就是這個殘害中國婦女陋習(xí)?！边@句話體現(xiàn)出孫中山的決心。教后感：教學(xué)中的長處：整個環(huán)節(jié)一氣呵成，從開頭的對比，把學(xué)生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：由于時間關(guān)系，本來安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個環(huán)節(jié)皆未達到預(yù)設(shè)目的。在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。當(dāng)有學(xué)生回答：“孫中山破了纏足陋習(xí)，那他姐姐就不用再纏足了”時，我應(yīng)該更深入地引導(dǎo)：“這時孫中山的姐姐已經(jīng)被纏了足，他為什么還要破除這個陋習(xí)呢？”，這樣的引導(dǎo)會讓孩子們對孫中山破陋習(xí)的初衷進行更深地理解：他是為了中國千千萬萬個被這個陋習(xí)殘害的婦女們，是對封建陋習(xí)的一種挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他敢于同封建勢力作斗爭的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機智的缺乏。習(xí)作8 教學(xué)目標(biāo)：⒈認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點：重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。課前準(zhǔn)備：⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。⒊研究結(jié)果匯報表一份。教學(xué)過程：一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？⒉開火車背古詩。⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。⒉小組同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。三、集體交流，匯報結(jié)果匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？討論：各小組推選一名代表參加班級討論。教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？五、撰寫研究報告⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。要求：語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。⒊修改評議。教后感：本次習(xí)作是讓學(xué)生對教材提供的詩句進行探索性學(xué)習(xí)，同時練習(xí)簡單的研究報告。教材摘引了五組詩句，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。學(xué)生對詩句進行研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。教材還為學(xué)生提供了自學(xué)詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的研究性報告是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的實踐活動形式。屈美生同學(xué)的例文為學(xué)生學(xué)寫研究報告提供了一定的格式，要引導(dǎo)學(xué)生從范例中領(lǐng)悟。在指導(dǎo)過程中要讓學(xué)生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學(xué)生在課堂里可以互相交流，分享各自在學(xué)習(xí)中的體驗和快樂，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣和積極性。練習(xí)8 教學(xué)目標(biāo)：1．以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)用字詞句的練習(xí)。2．讀讀背背成語和古詩。3．寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。4．說說寫寫——請假條。5．學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程；第一課時一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句 ⒈教學(xué)第一部分。（1）出示圖片：岳飛墓和對聯(lián)。（2）板書：辜 鑄 佞（3）觀察，交流：要知道這幾個字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？（4）學(xué)生查字典。（5）指名說所查找的答案。⒉教學(xué)第二部分。⑴說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。⑵再指名讀對聯(lián)，講解對聯(lián)的意思，說說感受。（3）練習(xí)朗讀對聯(lián)。二、教學(xué)第二題：讀讀背背⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。⒉教學(xué)第一部分。⑴學(xué)生自由讀八條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。⑵教師范讀，學(xué)生自由讀。⑶小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語的意思。⑷練習(xí)：自由朗讀，同桌練習(xí)背誦。⑸反饋：集體齊背，指名讀。⒊教學(xué)第二部分。⑴請學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。⑵指名試讀，教師正音。⑶教師范讀，請學(xué)生邊聽邊想詩意。⑷教師結(jié)合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴(yán)寒的堅強品質(zhì)。⑸練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習(xí)背誦。⒋反饋。⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調(diào)，讀出古詩的韻味，注意停頓和節(jié)奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。⑵小組匯報朗讀。⑶自由熟讀，背誦。⑷指名背誦，表揚當(dāng)堂背誦的學(xué)生。教后感：教學(xué)中，成語理解后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟記于心。比一比：誰記得多，記得快。如有條件，可以讓學(xué)生練習(xí)說話。古詩也可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。第二課時一、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字⒈認(rèn)識要寫的字。⒉提問：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。⒋指導(dǎo)觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。（強調(diào)