中職班級管理中社團模式作用探討論文(編輯修改稿)
2025-11-04 17:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能夠得到充分尊重與發(fā)揮，進而在不斷提升學生主人翁意識的基礎(chǔ)上，促進班級凝聚力的不斷增強。三、班級管理中班主任應(yīng)注意的問題首先，班級作為學校教育教學活動的基礎(chǔ)單位，班主任應(yīng)積極發(fā)揮自身組織者、管理者的積極作用，要意識到自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平的高低，對教育、教學各項任務(wù)的落實，以及學生的全面健康發(fā)展等方面都有重要意義。同時，相比于普通中學的班主任來講，中職院校的班主任往往需要承擔更加復(fù)雜、瑣碎，以及更具挑戰(zhàn)性的管理工作，但很多班主任雖投入了大量的時間、精力來開展相關(guān)管理工作，但卻經(jīng)常無法獲得理想管理效果。對此，其班主任不僅對學生、家長，以及領(lǐng)導提出的意見與建議做出綜合考慮，還要對相關(guān)信息也進行認真、細致的觀察與整理，不放過班級管理中的任何一個細節(jié)，以便于能夠及時采取相關(guān)管理措施，防患于未然。其次，班主任必須應(yīng)積極發(fā)揮為人師表的作用。不論是在為人處事上還是言行舉止方面都要以身作則，將德育工作視為自身義不容辭的事業(yè)。在日常管理工作中要避免出現(xiàn)放任自流、空頭說教，以及言行不一等現(xiàn)象。并將德育工作融入到教師的所有實踐活動中，以此來對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，獲得事半功倍的教學效果。再者，在開展班級管理工作過程中，教師不應(yīng)對說教產(chǎn)生過度依賴，應(yīng)對學生內(nèi)心深處的“動情點”進行準確把握，努力引起學生的思想情感共鳴，進而讓學生能夠自覺對自己犯過的錯誤做出深刻的反省，進而構(gòu)建出一個團結(jié)、奮發(fā)向上、紀律嚴明的班集體。四、結(jié)語總之，中職學校應(yīng)正確認識到大力開展德育工作，對增強班級管理效果，促進學生身心健康、全面發(fā)展的重要性。因此，在日常學習生活中，班主任應(yīng)結(jié)合實際管理需求，采用更科學、有效的策略來落實德育工作，并積極引導學生參與到班級管理中，從而構(gòu)建出一個優(yōu)秀的班集體，從整體上提高中職生的思想品質(zhì)。參考文獻：[1][J].企業(yè)科技與發(fā)展,2012(4):62~64.[2]“媽媽式”班主任[J].課程教育研究,2014(16):182~183.第三篇：激勵在班級管理中的作用論文古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而 “數(shù)其一過，不如獎其一長” 也是說的這個道理，教育的藝術(shù)在于善激勵，因此班主任如果能了解學生、尊重學生、相信學生、關(guān)心學生，采用科學的方法調(diào)動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。在半學期的班主任工作中我將理論知識融于實踐中，不斷用各種方法激勵學生，努力創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。一、目標激勵——讓學生明確前進的方向班集體不是學生個體簡單的組合，而是引導、培養(yǎng)學生具有正確的政治方向，強烈的集體榮譽感和奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集合體，又是使全體學生的德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展的有力保證，而目標激勵是學生前進的動力。開學之初，面對這個新的班集體，我明確告訴全體學生，這個集體是老師和幾十個學生共同擁有的第二個家，我希望每個成員都熱愛這個“家”，爭做集體的主人，同學間要和睦相處，互相幫助，自覺維護集體榮譽，積極參加集體中的各項活動，處處為班集體爭光。同學們在此激勵下，逐步能約束自己的言行了，他們用實際行動表達著自己對集體的熱愛之情，如每日認真打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，自覺地做好早操、課間操，上好自習課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽的事，在此基礎(chǔ)上，我和班干部共同商議，并結(jié)合學校的治校方針、建設(shè)目標進一步制定出班級奮斗的目標：周周爭當優(yōu)勝班，凡是集體榮譽都要積極爭取。為了實現(xiàn)這個總目標，我還及時針對班級中出現(xiàn)的一些問題，隨時制定一些更為具體的小目標，如改正在學習課上隨便說話的小毛??；杜絕不按時完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；禁止同學間吵架、打架；爭取考試上升多少名次等。每一個小目標及大目標都要限時完成，還要不斷向?qū)W生指出目標的實現(xiàn)程度或接近目標的程度，并定期召開班委會、學生座談會，小結(jié)班級的階段性工作和目標完成情況，使全體學生能夠了解班集體建設(shè)的進展，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，及時采取恰當?shù)拇胧源_保班級總目標的順利實現(xiàn)。二、競爭激勵——讓班級形成良好的學風樹立良好學習風氣對學生思想品德的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。它是班級工作的又一個重點，作為班主任，在教學中努力培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，為學生創(chuàng)造一種和諧進取、奮發(fā)向上的班級環(huán)境，以促使學生共同爭取進步、共同爭取成功。我在班上開展了“一幫一結(jié)對子”活動，以合作學習、參與學習為指南，培養(yǎng)學生樂學、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學習習慣。利用班隊會的時間，請學習優(yōu)秀的學生談自己的學習經(jīng)驗，還開展各類知識競賽，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識，在班內(nèi)形成了互相競爭、互相幫助的良好學習習慣。在班級中還開展了“最……的人”的評選活動，讓大家評選出“學習最認真的人”、“上課最積極的人”、“作業(yè)最工整的人”等，使全班學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，讓他們明白人人都能在學習上獲得不同程度的成功，關(guān)鍵在于自身的努力。針對學生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學生確定自己的競爭對手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競爭氛圍。三、情感激勵——讓師生建立良好的溝通情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，學生的情感具有兩面性，既有對現(xiàn)實的否定情緒，產(chǎn)
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