合作小組式的管理模式在初中班級(jí)管理中的作用課題(編輯修改稿)
2025-02-11 22:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 標(biāo)教育月 。 讓學(xué)生自 定 班規(guī)。 班級(jí)事務(wù)實(shí)行 “包干負(fù)責(zé)制 ”。每個(gè)班級(jí)的事務(wù)管理做到 “人人有事干、事事有人干 ”。 實(shí)行 “學(xué)生品德行為規(guī)范 量化管理 考核制 ”。 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)教育活動(dòng)方案。 讓學(xué)生自己主持班級(jí) 學(xué)校的 重大活動(dòng)。 經(jīng)過 3 年的探索我們認(rèn)為（結(jié)果與分析）： 第一、學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。合作小組改變了 原來的學(xué)生個(gè)體形式，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的同質(zhì)小組，每個(gè)小組的組員自己設(shè)計(jì)個(gè)人進(jìn)步目標(biāo)，小組設(shè)計(jì)共同的目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。使每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體意識(shí)，都為班集體的每一項(xiàng)成就感到驕傲和自豪。 第二、實(shí)行合作小組管理后，學(xué)生違紀(jì)人數(shù)減少了。為強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和自我教育能力，各班在實(shí)施這一班級(jí)管理方案的過程中，根據(jù)本班學(xué)生狀況進(jìn)行了拓展和延伸，在評(píng)比和檢查過程中班主任宏觀調(diào)控，學(xué)生微觀操作，以激勵(lì)為主，及時(shí)總 結(jié)、及時(shí)反饋，涌現(xiàn)出一定量的班級(jí)進(jìn)步合作小組和優(yōu)秀合作小組。例如：初一（ 2）班班主任介紹本班學(xué)生李某時(shí)說：李某在 9 月 2 日的軍訓(xùn)中，不服教官的管教，打罵教官。英語、音樂、生物課上搗亂，與老師頂撞，有吸煙現(xiàn)象，打罵同學(xué)，與高年級(jí)學(xué)生打架，課上不學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫。 10 月 6日離家出走，后得知是因他偷了表姐 100 元錢，被父親痛打了一頓，三日未歸。生入初中短短一個(gè)月，李英葛已是高井中學(xué)的一名“顯赫人物”。自從他被編制在班長(zhǎng)張星爍的合作小組后，首先讓他自己學(xué)會(huì)管理自己。先擔(dān)任值日小組長(zhǎng)，用來約束自己，并發(fā)揮他的長(zhǎng)處，讓他擔(dān) 任計(jì)算機(jī)課代表。并 6 在組內(nèi)擔(dān)任體育委員，通過組內(nèi)同學(xué)的幫助，自己的努力， 10 月份他被評(píng)為班級(jí)紀(jì)律進(jìn)步生。任課教師都說：李某變得可愛了，上課能積極舉手回答問題，遵守紀(jì)律，不影響同學(xué)，還特別熱心，對(duì)自己的工作可負(fù)責(zé)了！ 另外，從學(xué)校 2022 年至 2022 年同期學(xué)生違紀(jì)情況統(tǒng)計(jì)圖中可以看出違紀(jì)人次越來越少，可以看出實(shí)行班級(jí)合作小組管理模式對(duì)于學(xué)生自制力的形成有很大的促進(jìn)作用。 第三、實(shí)行班級(jí)合作小組管理模式后，學(xué)生能力得到提高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了管理自己和管理班級(jí)，提高了自身素質(zhì)和自我教育能力。學(xué)生張星爍說： “在新的學(xué)期里，學(xué)校開展了合作小組的競(jìng)賽。剛開始聽到這個(gè)名字覺得又陌生又沒必要，但是學(xué)期，我們小組在各個(gè)方面，都有了進(jìn)步，這些功勞，還要?dú)w功于合作小組的推動(dòng)力，推過了半個(gè)動(dòng)了我們不斷進(jìn)步，不斷向上。在小組中同學(xué)們互相幫助、互相監(jiān)督、互相管理，當(dāng)某個(gè)同學(xué)違反紀(jì)律時(shí)，任何人都有義務(wù)和責(zé)任幫助他，這樣既鍛煉了同學(xué)們的膽識(shí)，
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