【文章內(nèi)容簡介】 者感情。1．了解詩歌寫作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩這是其中第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。2．是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途**的深體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。4．詩中借用歷史故事的作用借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。5．詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向？哪怕面前的道路，險(xiǎn)峭而多歧，詩人卻相信終有一天將乘長風(fēng)萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。6．討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？①巧用歷史故事②夸張的描寫，形象的比喻③跳躍式的結(jié)構(gòu)總之，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越的，是樂觀向上的。老師小結(jié)后，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》?！队^刈麥》讓學(xué)生根據(jù)前面幾首詩的評價(jià)方法自己分析該詩，老師略作指點(diǎn)：白居易詩歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結(jié)合，語言通俗，平易近人?！稘O家傲》這首詞約寫于宋仁宗康定元年至慶歷五年間。當(dāng)時(shí)作者任陜西經(jīng)略副使兼知延州防御西夏。該詞分為上下兩闋。上闋扣準(zhǔn)“異”字，極寫秋日邊塞的風(fēng)光景物?！把闳ァ本o承“秋來”，“衡陽雁去”即“雁去衡陽”?！八拿孢吢曔B聲起”寫四處回蕩的音響?！扒铩秉c(diǎn)明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長煙”“落日”寫“孤城”的景色；一個(gè)“閉”字寫出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來”的荒涼畫面。下闋“濁酒一杯家萬里”句轉(zhuǎn)入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。全詞蒼涼悲壯，表達(dá)了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。總結(jié)、擴(kuò)展范仲淹的詩詞文章都有名篇傳誦于世?！对狸枠怯洝分小跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”寫出了中國古代文人的志向和抱負(fù)，現(xiàn)今仍為我們所學(xué)習(xí)稱道。記《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯”寫出了對遠(yuǎn)人的深深懷念之情。作業(yè)1．完成課后練習(xí)。2．整理寫邊塞風(fēng)光的詩句并制成卡片。3．背誦五首詩歌，能默寫。板書行路難李白“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤冰塞黃河，雪滿天山——應(yīng)題“行路難”長風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂觀自信第四篇：《詩詞五首》教案示例《詩詞五首》教案示例學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。情意目標(biāo):體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。技能目標(biāo):體會(huì)詩句的感情,有感情地讀詩。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:一、引入師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦?；蛳肫饘W(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書?；騿柋竟?jié)學(xué)哪首詩,板書課題長歌行。師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))二、學(xué)習(xí)師:請同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評價(jià)他們讀得怎樣?(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評價(jià))師:詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)師:能把詩句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?生:說不懂的字句。師:請你和同桌議議這些字句的意思。師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)從這首詩中,你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。生:討論交流。師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?(指名有感情讀詩)(悟情)同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對,這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎?配樂唱。三、總結(jié)師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?生:或是從中獲得的道理。或是別的惜時(shí)名言詩句。(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。望洞庭湖贈(zèng)張丞相【教學(xué)目的】,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。教學(xué)過程:一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學(xué)史上的兩座高峰唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們在這兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)二、解題《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩?！案芍]”的意思是:對人有所求而請見。范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。三、研習(xí)課文,理清思路(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)(3)補(bǔ)充注釋。涵虛:指水映天空。濟(jì):渡過。端居:閑居不仕。恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。(5)打出D、E,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟《詩詞五首》教案展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。(2)如何理解最后四句的詩意?明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。(3)如何評價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。【板書設(shè)計(jì)】望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然漁家傲課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞,課上交流一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介:背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”簡介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩詞方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》二、導(dǎo)入:在每一個(gè)朝代,都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”王昌齡:《從軍行》“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”三、學(xué)習(xí)《漁家傲》:背景簡介:北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。小組賞析討論,理解詞中意境:討論:詞的上闋下闋各寫什么?創(chuàng)造性的賞析上闋:賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:塞下秋來風(fēng)