【正文】 襯托湖的澎湃動蕩,力量巨大。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。自讀欣賞,體會詞中韻味,及詞人的思想感情。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。情感態(tài)度價值觀重視古詩文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國愛大自然的感情。今天，我 們來學(xué)習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。小組討論，合作。2．介紹王灣的生平。4．展開你豐富的想像，假設(shè)你便是詩人，把你此時所見所聞所感，用你生花的妙筆表達出來。練習設(shè)計◆隨堂練習設(shè)計1．“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩人自己的形象，請說說這是一個怎樣的形象。學(xué)生活動1．導(dǎo)語：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢？2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題，發(fā)揮。現(xiàn)在我們學(xué)習一下。(師作個別輔導(dǎo))7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。練習設(shè)計◆隨堂練習設(shè)計背誦全詩。2．語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習。(見該書110頁，上海古籍出版社，1999年5月第1版。一、導(dǎo)語設(shè)計說起我國的詩歌，總有一種自豪感。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！二、解題陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。(2)給加點的詞語注音，并補充《飲酒》的注釋。⑤忘言：想不到用什么語言來表達。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。山氣日夕佳，飛鳥相與還。(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。四、布置作業(yè)1．默寫《飲酒》。同學(xué)們，同意嗎？二、解題《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。其實，這里的“計”應(yīng)是“打算”“做計劃”的意思。(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚情。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩的魅力和宋詞的風采，我們?nèi)粽娴氖莻€旅游團，可真應(yīng)驗了“不虛此行”這句話了。（2）理解作者的思想感情。2．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。七、作業(yè)1．課后練習一、二1，2，3題。這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735弊腫瘧實摹2．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句３．背誦指導(dǎo)。詩中洋溢著飽含的激情?！队^滄海》是曹操的名篇。3．理解作者的思想感情。這堂課我們學(xué)習了《望洞庭湖贈張丞相》《漁家傲》。(5)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。但與前面那句“燕然未勒歸無計”聯(lián)系起來看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。濟：渡過。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。3．欣賞品味(1)名句品味。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。(見于圖文本《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月第l版。3．了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境，體味詩境。5．詩句導(dǎo)讀。(引出板書)2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。一、情境導(dǎo)入、情入境(約分鐘)。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。以看出詩人此時此刻的心情是怎樣的？從哪句可以看出。4．試背。2．自由朗讀，感悟詩意，并體會作者的思想感情。學(xué)生準備預(yù)習詩文，搜集一些關(guān)于大自然的詩。2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來,使人如臨其境,同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。他到任后,改革軍制,團結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?明確:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。涵虛:指水映天空。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風,成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。)二、解題《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點。三、總結(jié)師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?生:或是從中獲得的道理。請同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思?；騿柋竟?jié)學(xué)哪首詩,板書課題長歌行。3．背誦五首詩歌，能默寫。下闋“濁酒一杯家萬里”句轉(zhuǎn)入抒情?！稘O家傲》這首詞約寫于宋仁宗康定元年至慶歷五年間。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。表達了詩人對農(nóng)民的同情。本詩豪放有力，屬于“‘金剛怒目’”式的詩；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜?？偨Y(jié)、擴展陶詩，平易樸實，清峻自然，淳厚有味。當然，這些都與當時詩人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。賞析“采菊……相與還”四句：這四句以“東籬下”“采菊”為起點，詩人漫不經(jīng)心，遠方的“南山”撲入眼簾。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。朗誦者應(yīng)注意語氣、表情、動作等；評委應(yīng)把握評分標準，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認真傾聽，適時給予掌聲鼓勵。作業(yè)：積累拓展四/ 9要點示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團聚，盼望安定。第三課時任務(wù)二：自由朗誦。教學(xué)方法五：這兩首詩詞，要放手給時間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。/ 9第二課時學(xué)習：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習，激發(fā)期待。④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習，如不能解決，可在小組合作學(xué)習中解決。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。詩人形象：傷時感世，憂國憂民，悲苦憔悴。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠離世俗官場的生活情趣。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。(1)課前預(yù)習，激發(fā)期待。教學(xué)中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設(shè)計有探究價值的問題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神、敢于擔當?shù)呢熑胃校囵B(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學(xué)習能力。教學(xué)本課時，要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達成教學(xué)目標①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。教學(xué)中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。第二篇：《詩詞五首》教案《詩詞五首》名師教案（一）教學(xué)建議，突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。小結(jié)作家作品簡介。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽眾山小”，這說明了什么？背誦指導(dǎo)。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？4．“造化”兩句?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。② 把握關(guān)鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。重點落實以下問題：1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。作家作品簡介。5．“陰陽”一句又是什么意思呢？6．“蕩胸”兩句。這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個季節(jié)？它是詞人當天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？練習背誦。指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。從本課講，使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負與豪邁氣概，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。但怎樣真正走進詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方/ 9法。前人認為：“淡然虛而一，志慮則不分。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣。 共三課時。①結(jié)廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認前朝()⒀東風不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當 ⑩簡直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便(2)任務(wù)一：自主欣賞。表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。表現(xiàn)詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風之便，功成名就。教學(xué)方法五：三首詩的閱讀，可抽學(xué)生交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報君黃金臺上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報路長嗟日暮()⑿學(xué)詩謾有驚人句()⒀九萬里風鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚鱗 ③軍中號角 ④胭脂